Zapraszamy do zapoznania się z prezentacjami, które były pokazywane podczas seminarium "Dalej niż zdalne. Edukacja z TIK po pandemii".

Zapraszamy do zapoznania się z prezentacjami, które były pokazywane podczas seminarium "Dalej niż zdalne. Edukacja z TIK po pandemii".
&nbsp;
1. Prezentacja raportu z badań "Dalej niż zdalne. Edukacja z TIK po pandemii" - dr Paulina Sobiesiak-Penszko, Instytut Spraw Publicznych - <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/1.-PAULINA-SOBIESIAK_Dalej-niz-zdalne.pdf">POBIERZ</a>
&nbsp;
2. Komentarz w odniesieniu do badania "Laptopy dla edukacji. Badanie stanu i potrzeb szkół podstawowych" - Iwona Brzózka-Złotnicka, prezeska stowarzyszenia Cyfrowy Dialog - <a href="https://cyfrowydialog.pl/laptopy-dla-edukacji-raport/">POBIERZ</a>
 
3. Rekomendacje dla szkół wypracowane w projekcie LE  - Dorota Pintal, Dyrektorka Szkoły Podstawowej Nr 10 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu - <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/3.-DOROTA-PINTAL-_10-krokow-do-aktywnej-szkoly-z-TIK.pdf">POBIERZ</a>
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;

"Dalej niż zdalne. Edukacja z TIK po pandemii" - prezentacja-raport z badań szkół uczestniczących w projekcie „Lekcja:Enter”

Celem modułu było wsparcie dyrektorów szkół w przygotowaniu planu włączania TIK do działań dydaktycznych w szkole pt. „Aktywna lekcja z TIK”.

Celem modułu było wsparcie dyrektorów szkół, uczestniczących w projekcie "Lekcja:Enter", w przygotowaniu planu włączania TIK do działań dydaktycznych w szkole pt. „Aktywna lekcja z TIK”.
Wdrożenie planu „Aktywna lekcja z TIK” przybliży dyrektorów i zespoły szkolne do urzeczywistnienia wizji szkoły otwartej na zmiany, uczącej nowocześnie, angażującej uczniów w działania, kształcącej kompetencje kluczowe. Szkoły, która powszechnie stosuje TIK w procesie dydaktycznym i przechodzi transformację od prostego wspierania technologią dotychczas stosowanych, często tradycyjnych metod pracy do ich zastąpienia metodami aktywizującymi opartymi na nowoczesnych technologiach.
Zarówno udział w module, jak i przygotowanie planu „Aktywna lekcja w TIK” nie było w projekcie obowiązkowe.
Autorką prawie wszystkich materiałów edukacyjnych w ramach modułu jest Dorota Pintal, wieloletnia dyrektorka szkoły (początkowo podstawowej, później gimnazjum, następnie zespołu szkół i obecnie Szkoły Podstawowej nr 10 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu). Trenerka i doradczyni w projektach Ośrodka Rozwoju Edukacji dotyczących wspomagania szkół w rozwoju kompetencji kluczowych oraz kształcenia i wspierania kadry kierowniczej systemu oświaty. Współtworzyła model wsparcia dla jednostek samorządu terytorialnego w zakresie zarządzania lokalną oświatą. Jest także autorką publikacji w zakresie wspomagania szkół i przedszkoli w kształceniu kompetencji kluczowych uczniów oraz publikacji w zakresie wspomagania szkół przeznaczonych dla jednostek samorządu terytorialnego. W projekcie „Lekcja:Enter” pełni funkcję m.in. konsultantki do spraw zarządzania szkołą.
&nbsp;
Na moduł online dla dyrektorów szkół składają się następujące elementy: 
I. „Aktywna szkoła z TIK. Przewodnik i narzędziownik dla dyrektorów szkół” – autorka: Dorota Pintal. Wydanie 2 (wrzesień 2022), zaktualizowane o doświadczenia okresu edukacji zdalnej w związku z pandemią Covid-19. -
Publikacja ta pomoże  przeprowadzić transformację szkoły polegającą na zmianie myślenia nauczycieli, uczniów i rodziców o procesach uczenia się z aktywnym wykorzystaniem technologii informacyjnych i komunikacyjnych (TIK).
Wykorzystanie TIK w procesie uczenia się wpływa na indywidualne osiągnięcia uczniów, wspiera działania związane z rozwijaniem kreatywności, zdolności krytycznego myślenia, uczeniem współpracy i kształceniem umiejętności rozwiązywania problemów. Aby sprostać tym wymaganiom, w szkołach powinna powszechnie zapanować kultura pracy z wykorzystaniem metod aktywizujących wspieranych TIK. Realne wdrożenie TIK nie może zakończyć się na powieszeniu w klasach tablic interaktywnych, wzięciu udziału w kolejnym szkoleniu „Jak wykorzystywać TIK na lekcji?”, wyświetleniu uczniom filmu czy prezentacji multimedialnej.
Wdrożenie planu „Aktywna lekcja z TIK” przybliży społeczności szkolne do urzeczywistnienia wizji szkoły otwartej na zmiany, uczącej nowocześnie, angażującej uczniów w działania, kształcącej kompetencje kluczowe. Szkoły, która powszechnie stosuje TIK w procesie dydaktycznym. Przechodzi transformację od prostego wspierania technologią dotychczas stosowanych, często tradycyjnych metod pracy do całkowitego ich zastąpienia metodami aktywizującymi opartymi na nowoczesnych technologiach.
&nbsp;
Publikacja składa się z dwóch części:
<ul>
	<li>przewodnika, opisującego proces przygotowania i realizacji planu „Aktywna lekcja z TIK”,</li>
	<li>oraz narzędziownika, zawierającego wszelkie potrzebne i przydatne wzory, metody, przykłady oraz dobre praktyki, np. fragment statutu szkoły umożliwiającego korzystanie na lekcjach ze smartfonów przez uczniów w celach edukacyjnych.</li>
</ul>
&nbsp;
Dodatkowymi celami tej publikacji było ułatwienie dyrektorom szkół uczestniczących w projekcie „Lekcja:Enter”  wywiązanie się ze zobowiązań dyrekcji szkoły, przyjętych na etapie zgłaszania się do projektu (m.in. w zakresie korzystania przez nauczycieli z TIK i e-zasobów edukacyjnych na realizowanych przez siebie zajęciach). Miała za zadanie także ułatwienie  obserwację zajęć prowadzonych przez nauczycieli według przygotowanych w ramach projektu scenariuszy (tzw. lekcje obserwowane) – zaproponowaliśmy wpisanie lekcji do planu nadzoru pedagogicznego i organizację obserwacji w formie spaceru edukacyjnego. Przygotowaliśmy także arkusz obserwacji z dyspozycjami oraz wskazówki, jak obserwować lekcje zdalnie (gdy lekcje przyjmowały taką formę).
&nbsp;
Aktywna szkoła z TIK. Przewodnik i narzędziownik dla dyrektorów - wydanie 2 (wrzesień 2022) – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/AKTYWNA-SZKOLA-Z-TIK_przew_i_narzedz_dla-dyrektorow_LekcjaEnter_2wyd.pdf">plik do pobrania</a>
Wzory i formatki z części 2. (narzędziownika) w wersji edytowalnej (wersja dla 2. wydania):
<ul>
	<li>1_formatka planu wdrażania TIK – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/1.1_formatka-planu-wdrazania-TIK_wyd2.docx">plik do pobrania</a></li>
	<li>2_przykladowy fragment planu wdrażania - <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/1.2_przykladowy-fragment-planu-wdrazania_wyd2.docx">plik do pobrania</a></li>
	<li>4_przykladowe narzędzia diagnozy – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/1.4_przykladowe-narzedzia-diagnozy_wyd2.docx">plik do pobrania</a></li>
	<li>1_fragment statutu szkoły - <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/2.1_fragment-statutu-szkoly_wyd2.docx">plik do pobrania</a></li>
	<li>2_przykladowy arkusz do spaceru edukacyjnego - <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/2.2_przykladowy-arkusz-do-spaceru-edukacyjnego_wyd2.docx">plik do pobrania</a></li>
	<li>3_przykladowy arkusz obserwacji koleżeńskiej - <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/2.3_przykladowy-arkusz-obserwacji-kolezenskiej_wyd2.docx">plik do pobrania</a></li>
	<li>4_fragment planu nadzoru pedagogicznego dyrektora – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/2.4_fragment-planu-nadzoru-pedagogicznego-dyrektora_wyd2.docx">plik do pobrania</a></li>
	<li>5_przykladowy arkusz obserwacji zajęć stacjonarnych – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/2.5_przykladowy-arkusz-obserwacji-zajec-stacjonarnych_wyd2.docx">plik do pobrania</a></li>
	<li>5a_przykladowy arkusz obserwacji zajęć zdalnych – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/2.5a_przyklad-arkusz-obserwacji-zajec-zdalnych_wyd2.docx">plik do pobrania</a></li>
	<li>6_przykladowy projekt wywiadu focusowego – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/2.6_przykladowy-projekt-wywiadu-focusowego_wyd2.docx">plik do pobrania</a></li>
</ul>
Tarcza strzelnicza z napisami wykorzystana w zał. 1.4 - w wersji edytowalnej - pptx (<a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/tarcza_z-napisami.pptx">plik do pobrania</a>)
&nbsp;
II. Nagrania trzech webinariów (przeprowadzonych bez uczestnictwa publiczności):
<ul>
	<li>Webinarium nr 1 „Po co nam TIK w szkole i codziennej praktyce nauczycielskiej?”. Ekspertka: Dorota Pintal. Celem webinarium jest przekonanie dyrektorów do konieczności wdrożenia planu „Aktywna lekcja z TIK”, pokazanie korzyści (idei szkoły wykorzystującej TIK i aktywizujące metody w nauczaniu), a także zapoznanie z ideą projektu „Lekcja:Enter” i wsparciem dla dyrektorów. Nagranie zostało zrealizowane w grudniu 2019 r. Czas trwania nagrania: ok 25 min.</li>
</ul>
<iframe src="//www.youtube.com/embed/C375iMQjXfQ" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Prezentacja wyświetlona podczas webinarium – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/webinarium_1_dla-dyr_D.Pintal_Po-co-TIK-w-szkole.pdf">plik do pobrania</a>
&nbsp;
<ul>
	<li>Webinarium nr 2 „Wdrożenie TIK w szkole. Jak zarządzać zmianą?”. Ekspertka: Dorota Pintal. Celem webinarium jest wskazanie roli dyrektorów na każdym etapie zmiany oraz ich wpływu na trwałość zmian. Nagranie zostało zrealizowane w grudniu 2019 r. Czas trwania nagrania: ok 30 min.</li>
</ul>
<iframe src="//www.youtube.com/embed/iHjHX1WIVdk" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Prezentacja wyświetlona podczas webinarium –<a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/webinarium_2_dla-dyr_D.Pintal_Wdrozenie-TIK-w-szkole-1.pdf"> plik do pobrania</a>
&nbsp;
<ul>
	<li>Webinarium nr 3 „Twoi sojusznicy w zmianie szkoły”. Ekspertka: Ewa Radanowicz, ówczesna dyrektorka Szkoły Podstawowej w Radowie Małym, która zaprosiła do swojej szkoły, by krok po kroku, na konkretnych przykładach opowiedzieć o zmianie filozofii nauczania i o rozwoju zespołu. Pokazała, w jaki sposób edukacja może być obszarem publicznego działania i odpowiadania na wyzwania i oczekiwania. Autorka publikacji „W szkole w cale nie chodzi o szkołę”. Nagranie zostało zrealizowane w kwietniu 2020. Czas trwania nagrania: ok 70 min.</li>
</ul>
<iframe src="//www.youtube.com/embed/XI5U1EywVcc" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Prezentacja wyświetlona podczas webinarium –<a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/webinarium_3_dla-dyr_E.Radanowicz_Twoi-sojusznicy-w-zmianie-szkoly.pdf"> plik do pobrania</a>
&nbsp;
&nbsp;
III. Ponadto przeprowadzamy webinaria „na żywo”, z udziałem dyrektorów szkół uczestniczących w projekcie, dotyczące wyzwań związanych z przygotowaniem i wdrażaniem planu TIK w szkole.
Dotychczas odbyły się następujące webinaria:
<ul>
	<li>Nagranie webinarium "Aktywna szkoła z TIK. Plan włączania TIK do aktywizujących sposobów pracy na lekcji" - z 9.05.2022. Dorota Pintal opowiadała m.in. o tym, czym jest organizacja ucząca się i jakimi cechami się charakteryzuje oraz jak można rozumieć szkołę jako organizację uczącą się. W kolejnej części odpowiedzieliśmy wspólnie na pytanie, po co szkołom plan “Aktywna lekcja z TIK” oraz omówiliśmy przykłady takich planów. Czas trwania nagrania: ok 70 min.</li>
</ul>
<iframe src="//www.youtube.com/embed/fpDp40ZCAsI" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Prezentacja wyświetlona podczas webinarium – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/Aktywna-lekcja-z-TIK_prezentacja_web-9.05.2022.pdf">plik do pobrania</a>
&nbsp;
<ul>
	<li>Nagranie webinarium „Jak krok po kroku wdrażać technologie w szkołach? Wyzwania związane z przygotowaniem i wdrażaniem planu TIK w szkole” - z 15.03.2023. Poza kwestiami uwzględnionymi w tytule webinarium Dorota Pintal m.in. omówiła studium przypadku (w tym od czego zacząć). Czas trwania nagrania: ok 60 min.</li>
</ul>
<iframe src="//www.youtube.com/embed/uKwU8DPjl0w" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Prezentacja wyświetlona podczas webinarium – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/Jak-wdrazac-TIK_prezentacja_web_15.03.2023.pdf">plik do pobrania</a>
&nbsp;
<ol>
	<li> Materiał dla nauczycieli o tym, jak mogą zaangażować się w przygotowanie i wdrożenie planu dot. włączenia TIK do działań dydaktycznych w szkole </li>
</ol>
&nbsp;
O „Aktywnej lekcji z TIK”.  Materiał dla nauczycieli-uczestników szkolenia „Lekcja:Enter!” dotyczący planu włączania TIK do działań dydaktycznych w szkole - <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/Aktywna-lekcja-z-TIK_material-dla-nauczycieli.pdf">pobierz plik</a>
 
<ol>
	<li>Dodatkowy, krótki poradnik „Jak wdrożyć w szkole Office 365 lub G Suite w 10 dni?” (aut. Dorota Pintal i Dorota Tomaszewicz), przygotowany w maju 2020 r. – gorąco zachęcamy do wyboru jednego z ww. rozwiązań i wdrożenia go w szkole, gdyż przyniesie to korzyści także po pandemii. Obecne nazwy ww. platform: Microsoft 365 i Google Workspace.</li>
</ol>
&nbsp;
Jak wdrożyć w szkole Office 365 lub G Suite w 10 dni? – <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2023/05/Jak-wdrozyc-Office-365-lub-G-Suite-w-10-dni.pdf">plik do pobrania</a>
&nbsp;

Moduł online zawierający plan włączania TIK do działań dydaktycznych w szkole, dla dyrektorów szkół

Do tej pory uczniowie utrwalili zasady bezpieczeństwa na drodze dotyczące ruchu pieszego, poznali podstawowe komendy kodowania, dzięki którym zaprogramowali pociąg według znaków drogowych umieszczonych na makiecie. Dzieci utrwalały wiedzę na temat jesieni oraz właściwego zachowania się w lesie.

Szkoła Podstawowa Specjalna w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Rawie Mazowieckiej wyróżnia się różnorodnością i kompleksowością działań w zakresie stosowania TIK kształtujących kompetencje 4K (Kreatywność, Krytyczne myślenie, Kooperacja, Komunikacja) w pracy z uczniami ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi (SPE). Inteligentny Pociąg służy uczniom klas I-VIII na zajęciach z edukacji wczesnoszkolnej i zajęciach rozwijających wspomniane umiejętności. W aktywnej zabawie dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym i znacznym uczą się zasad algorytmiki i programowania, rozwijają logiczne myślenie, doskonalą zdolności manualne i utrwalają wiedzę z różnych tematów podczas tworzenia tematycznych makiet.
&nbsp;
“Do tej pory uczniowie utrwalili zasady bezpieczeństwa na drodze dotyczące ruchu pieszego, poznali podstawowe komendy kodowania, dzięki którym zaprogramowali pociąg według znaków drogowych umieszczonych na makiecie. Dzieci utrwalały wiedzę na temat jesieni oraz właściwego zachowania się w lesie.” - tłumaczy dyrektor szkoły Paweł Malik i wyjaśnia dalej: “Na kolejnych zajęciach poznają nowe sposoby kodowania oraz wyruszą pociągiem Intelino zwiedzać ZOO, przeniosą się w świat baśni z lekturą “Śnieżka i siedmiu krasnoludków” oraz odwiedzą &lt;&lt;Krainę Uczuć&gt;&gt;.”
&nbsp;
TIK w Rawie Mazowieckiej wykorzystywany jest w obszarze rewalidacyjnym. Umiejętnie dobrane do potrzeb i możliwości uczniów rozwiązania technologiczne pomagają w usprawnianiu zaburzonych funkcji m.in. komunikacji, analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej, motoryki małej oraz orientacji przestrzennej. Dużą rolę odgrywają specjalistyczne programy multimedialne tj. “Logopedia“, “Mówik”, “Moc emocji” oraz odpowiednio dobrane ćwiczenia z pomocą różnych aplikacji i platform edukacyjnych. W warstwie dydaktycznej nowoczesne technologie są pomocne w procesie uczenia się poprzez wykorzystywanie ćwiczeń utrwalających zdobyte umiejętności z danego zakresu materiału. Odpowiednio dobrane programy edukacyjne, aplikacje czy platformy edukacyjne, np. ekreda.pl, learningapps, e-podręczniki pomagają nauczycielom organizować procesy edukacyjne dzięki animacjom i dźwiękom, wzbogacając zajęcia w formie oddziaływania na różne zmysły, a dzieciom z trudnościami w uczeniu się czynią naukę bardziej przystępną.
&nbsp;
W szkole korzysta się z drukarki 3D, gdzie na zajęciach uczniowie wspólnie z nauczycielami pracują zespołowo na platformie tinkercad.com tworząc pierwsze swoje projekty, np. imienne breloczki oraz charakterystyczne budowle wybranych państw. Nauczyciele w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych na zajęciach rozwijających kompetencje 4K korzystają również z aplikacji Quiver. Dzięki wykorzystaniu rzeczywistości rozszerzonej uczniowie szkoły mogą zobaczyć, jak wygląda kula ziemska z kosmosu lub wybuch wulkanu. Dzięki wykorzystaniu platform edukacyjnych tj. ekreda, e-podręczniki, learningapps, jigsawplanet, matzoo lub programów edukacyjnych “Kolorowe literki”, “Słoneczne układanki” uczniowie opanowują nowe zagadnienia związane np. z ekologią. Uczą się oszczędzania wody czy prądu lub ćwiczą i utrwalają zdobyte wiadomości i umiejętności z danego zakresu materiału poprzez interaktywne narzędzia tj. krzyżówki, wykreślanki, quizy.
&nbsp;
Dyrektor szkoły Paweł Malik wyjaśnia, że właściwie dobrana technologia umożliwia dopasowanie sposobu prowadzenia lekcji do indywidualnego stylu nauki każdego ucznia oraz jego potrzeb, możliwości i wymienia korzyści, które już osiągnięto:
&nbsp;
<ul>
	<li>Uatrakcyjniono proces rewalidacyjny i dydaktyczny,</li>
	<li>Stworzono bazę aplikacji, platform, programów edukacyjnych odpowiednich do potrzeb i możliwości uczniów niepełnosprawnych intelektualnie,</li>
	<li>Wypracowano interesujące i motywujące lekcje,</li>
	<li>Podniesiono poziom kompetencji cyfrowych nauczycieli, który ustawicznie jest ewaluowany.</li>
</ul>
&nbsp;
Multimedia:
<a href="https://soswrawa.szkolnastrona.pl/index.php?c=article&amp;id=905">https://soswrawa.szkolnastrona.pl/index.php?c=article&amp;id=905</a>
<a href="https://soswrawa.szkolnastrona.pl/a,807,praca-z-aplikacja-quiver">https://soswrawa.szkolnastrona.pl/a,807,praca-z-aplikacja-quiver</a>
<a href="https://soswrawa.szkolnastrona.pl/download/Konspekt%20-%20Zajecia%20z%20pociagiem%20Intelino.pdf">https://soswrawa.szkolnastrona.pl/download/Konspekt%20-%20Zajecia%20z%20pociagiem%20Intelino.pdf</a>
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;

Zajęcia z pociągiem Intelino w szkole specjalnej - Rawa Mazowiecka

Nasza szkoła zmienia się dynamicznie i dostosowuje do realiów obecnej rzeczywistości technologicznej. Jest atrakcyjnym i przyjaznym miejscem, w którym dzieci chętnie przebywają oraz uczą się przez zabawę.

“Nasza szkoła zmienia się dynamicznie i dostosowuje do realiów obecnej rzeczywistości technologicznej. Jest atrakcyjnym i przyjaznym miejscem, w którym dzieci chętnie przebywają oraz uczą się przez zabawę.”
&nbsp;
Zespół Szkolno-Przedszkolny im Jana Pawła II w Boguchwałach wyróżnia się efektami w pracy z uczniami dzięki wykorzystaniu kompetencji nauczycieli i nauczycielek, które zostały nabyte podczas szkoleń w projekcie Lekcja:Enter. Kadra pedagogiczna w Boguchwałach w codziennej pracy z dziećmi stosuje szeroki zestaw narzędzi oraz metodologii zalecanych przez trenerów tych szkoleń.
&nbsp;
 “W roku szkolnym  2022/2023 poszliśmy dalej - uczniowie klasy trzeciej poznają tajniki programowania i robotyki. Na zajęciach wykorzystujemy roboty edukacyjne Photon oraz zestawy Lego Spike.” - tłumaczy dyrektorka Wiesława Izabela Kaszkin.
&nbsp;
Szkoła w ramach rządowego projektu Laboratoria Przyszłości zakupiła również drukarki 3D. Uczniowie i uczennice korzystają z gotowych scenariuszy oraz projektują i budują własne modele. Dla zbudowanych robotów dzieci tworzą komendy w scratchu, które pomagają im zrozumieć działanie sztucznej inteligencji. W ramach tych obszarów szkoła organizuje również zajęcia pokazowe dla “przedszkolaków”.
Zespół Szkolno-Przedszkolny im Jana Pawła II w Boguchwałach to mała szkoła i właśnie dlatego, zdaniem jej nauczycieli i nauczycielek, uczniowie i uczennice mają bardzo dobre warunki oraz wystarczającą ilość cyfrowych środków dydaktycznych. Podczas szkoleń w projekcie Lekcja:Enter nauczyciele i nauczycielki poznali elektroniczne zasoby edukacyjne, zasady bezpieczeństwa i współpracy w internecie. Nauczyli się dobierać urządzenia, platformy, aplikacje do treści zajęć, posługiwać się komputerem, urządzeniami cyfrowymi, organizować pracę uczniów ze smartfonem na lekcji.
W Boguchwałach aktywizujące metody nauczania wspierane technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi to dzień powszedni. Tworzy się własne e-materiały, elektroniczne zasoby edukacyjne dla różnych przedmiotów. Np. w internetowym narzędziu graficznym Canva na lekcjach czy zajęciach dodatkowych uczniowie i uczennice tworzą foldery, ulotki, mapy myśli, dekoracje do uroczystości. Za pomocą narzędzi Wordwall i Genially dzieci tworzą własne gry - głównie do utrwalania wiadomości ortograficznych czy matematycznych, natomiast projekty z Printoteki  są laminowane i wykorzystywane często do gier i zabaw w czasie przerw śródlekcyjnych.
Zdaniem dyrektorki placówki uczniowie bardzo chętnie chodzą do szkoły, chętnie się uczą i osiągają dobre lub bardzo dobre wyniki w nauce. Zadania są zróżnicowane i dostosowane do możliwości uczniów i uczennic również ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W tej szkole każde dziecko osiąga sukcesy na miarę swoich możliwości. Zajęcia są prowadzone tak, aby wyzwalały kreatywność i innowacyjne myślenie.
&nbsp;

Nasza szkoła dostosowuje do realiów obecnej rzeczywistości technologicznej - Zespół Szkolno-Przedszkolny im Jana Pawła II w Boguchwałach

Wykorzystanie Moodle skutecznie pomogło nam przetrwać okres obowiązkowego nauczania zdalnego bez obniżenia poziomu nauczania oraz wciąż pomaga nam w digitalizacji i usprawnieniu procesu dydaktycznego.

<h3>“Wykorzystanie Moodle skutecznie pomogło nam przetrwać okres obowiązkowego nauczania zdalnego bez obniżenia poziomu nauczania oraz wciąż pomaga nam w digitalizacji i usprawnieniu procesu dydaktycznego”</h3>
&nbsp;
Okazuje się, że nie tylko najnowocześniejsze technologie informacyjno-komunikacyjne wspierały proces dydaktyczny podczas kryzysu z jakim spotkały się placówki edukacyjne w czasie pandemii. Szkoła z Gdańska sięgnęła po sprawdzoną platformę e-learningową Moodle.
Moodle (<a href="https://pl.wikipedia.org/wiki/J%C4%99zyk_angielski">ang.</a> Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) to środowisko <a href="https://pl.wikipedia.org/wiki/Edukacja_na_odleg%C5%82o%C5%9B%C4%87">nauczania zdalnego</a> za pomocą sieci teleinformatycznych, dostępne przez <a href="https://pl.wikipedia.org/wiki/Przegl%C4%85darka_internetowa">przeglądarkę internetową</a>. Moodle jest rozprowadzany za darmo jako <a href="https://pl.wikipedia.org/wiki/Otwarte_oprogramowanie">otwarte oprogramowanie</a> (open source) zgodnie z licencją <a href="https://pl.wikipedia.org/wiki/GNU_General_Public_License">GNU GPL</a>. Usługą powiązaną z Moodle jest MoodleCloud, które dostarcza użytkownikom wirtualną przestrzeń przeznaczoną do umieszczania kursów edukacyjnych. Dzięki aplikacji Moodle Mobile App, która poszerza funkcjonalność platformy Moodle o urządzenia mobilne uczniowie mogą uczyć się zdalnie lub hybrydowo za pomocą swoich telefonów komórkowych w systemie BYOD (Bring Your Own Device - przynieś swoje własne urządzenie). W 2015 roku platforma była prawdopodobnie najbardziej popularnym na świecie Systemem Zarządzania Kształceniem (<a href="https://pl.wikipedia.org/wiki/Learning_Management_System">Learning Management System</a>) z najliczniejszą liczbą użytkowników, cieszącą się 70 136 zarejestrowanych stron w 222 miejscach na całym świecie. Od 3 lat wykorzystuje się Moodle w Ogólnokształcącym Liceum Programów Indywidualnych im. adm. Józefa Unruga oraz Liceum Sztuk Plastycznych im. Jacka Mydlarskiego w Gdańsku. Wspiera ona dydaktykę stacjonarną, zdalną i pracę hybrydową. Społeczność wspomnianych szkół wykorzystuje to narzędzie do udostępniania uczniom pozapodręcznikowych materiałów dydaktycznych w formie zadań online, plików PDF, dokumentów online, rozbudowanych testów z funkcją automatycznej informacji zwrotnej, realizacji ćwiczeń w czasie lekcji oraz zadań domowych online. Jak podają nauczyciele i nauczycielki z Gdańska dzięki Moodle w Ich szkole wspiera się uczniów o bardzo specyficznych potrzebach w kontekście nauczania nie tylko z SPE (specjalne potrzeby edukacyjne), ale również uczniowie realizują częściowy e-learning z uwagi na swoje zobowiązania sportowe lub artystyczne, w tym aktywność muzyczną w ramach szkoły artystycznej.
&nbsp;
ADRES PLATFORMY:
<a href="https://moodle.olpi.pl">https://moodle.olpi.pl</a>
&nbsp;
MULTIMEDIA:
<a href="https://olpi-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/o_rozewicz_olpi_onmicrosoft_com/EsppSbYIcD1KjaePVK1jePIBkMwZuW-RgLkjv7qU5dz68w?e=AZk7Ti">https://olpi-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/o_rozewicz_olpi_onmicrosoft_com/EsppSbYIcD1KjaePVK1jePIBkMwZuW-RgLkjv7qU5dz68w?e=AZk7Ti</a>

Szkolna platforma e-learningowa Moodle na czas nauki zdalnej i nie tylko - liceum ogólnokształcące w Gdańsku

TIK to dla nas szereg możliwości poznania nowych narzędzi współpracy międzynarodowej, lepsze współdziałanie nauczycieli i nauczycielek, wspólne usprawnianie procesu dydaktycznego, znajdowanie nowych rozwiązań i podążanie za nowoczesnym, aktywizującym procesem nauczania równolegle ze światowym postępem technologicznym.

“TIK to dla nas szereg możliwości poznania nowych narzędzi współpracy międzynarodowej, lepsze współdziałanie nauczycieli i nauczycielek, wspólne usprawnianie procesu dydaktycznego, znajdowanie nowych rozwiązań i podążanie za nowoczesnym, aktywizującym procesem nauczania równolegle ze światowym postępem technologicznym.”
&nbsp;
Technikum w Elblągu wyróżnia różnorodność i kompleksowość działań w zakresie stosowania TIK kształtujących kompetencje 4K (Kreatywność, Krytyczne myślenie, Kooperacja, Komunikacja) w procesie dydaktycznym. Podczas nauki w grupie pod kierunkiem nauczyciela rozpoczyna się proces socjalizacji. Młodzież uczy się relacji społecznych, buduje system wartości, normy, wzorce zachowań, które mają wpływ na postawy wobec uczenia się również w życiu zawodowym. Umiejętności pracowników, które są pożądane dzisiaj przez pracodawców, takie jak kreatywność, krytyczne myślenie, komunikacja i kooperacja, rozwija się w elbląskiej szkole poprzez pracę projektową z technologiami informatycznymi w tle procesu edukacyjnego. Kompetencje 4K są związane z kognitywnym aktem poznania i umiejętnością uczenia się w nowych sytuacjach oraz umiejętnością uczenia się przez całe życie.
&nbsp;
Poniżej przedstawiamy całe spektrum działań nauczycieli i nauczycielek z Elbląga:
<ul>
	<li>Podczas lekcji uczniowie i uczennice rozwijali kompetencje kluczowe pracując za pomocą TIK. Udział w projekcie przyczynił się do zwiększenia efektywności uczenia się. Celowo zaplanowana interdyscyplinarność działań motywowała oraz wspierała uczniów w rozwoju osobistym.</li>
</ul>
<a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/875-etwinning">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/875-etwinning</a>
&nbsp;
<ul>
	<li>“Zwolnieni z teorii” to projekt społeczny wykorzystujący całe spektrum narzędzi TIK</li>
</ul>
<a href="https://www.facebook.com/ozemasters">https://www.facebook.com/ozemasters</a>
<a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/922-olimpiada-zzt">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/922-olimpiada-zzt</a>
&nbsp;
W ramach lekcji języków obcych uczniowie uczestniczyli w międzynarodowych projektach, współdziałając z uczniami i uczennicami z krajów wspólnoty europejskiej dzięki Instytutowi Goethego, eTwinning, British Council etc. Brali udział w konkursach online z języka angielskiego i niemieckiego, natomiast przygotowania do rywalizacji odbywały się m.in. za pomocą programu Installing (interaktywna nauka słówek).
Do konkursów międzyszkolnych uczniowie samodzielnie tworzyli różnego typu materiały multimedialne, wykorzystując w ten sposób zdobytą wiedzę. Poniżej kilka przykładów: Biologia - Aplikacja QUIZIZZ; Konkurs wiedzy o AIDS i HIV; Światowy Dzień Walki z AIDS - <a href="https://quizizz.com/join?gc=500272">https://quizizz.com/join?gc=500272</a>; Konkurs o Parkach Narodowych w Polsce <a href="https://quizizz.com/join?gc=397604&amp;source=liveDashboard">https://quizizz.com/join?gc=397604&amp;source=liveDashboard</a>; Podstawy przedsiębiorczości- Aplikacja QUIZIZZ; Quiz wiedzy o Polsce - <a href="https://quizizz.com/join?gc=508375&amp;source=liveDashboard">https://quizizz.com/join?gc=508375&amp;source=liveDashboard</a>; Chemia - Aplikacja QUIZIZZ; <a href="https://ukladokresowy.edu.pl">https://ukladokresowy.edu.pl</a> Konkurs. Znam pierwiastki chemiczne - <a href="https://quizizz.com/admin/quiz/5fd8a08ea85bd2001b7035c2/konkurs-znam-pierwiastki-chemiczne?selfCreated=true">https://quizizz.com/admin/quiz/5fd8a08ea85bd2001b7035c2/konkurs-znam-pierwiastki-chemiczne?selfCreated=true</a>
&nbsp;
W szkole w Elblągu szeroko korzysta się z KhanAcademy, używa się tablic interaktywnych na lekcjach. Podkreśla się wartość lekcji poza systemem klasowo-lekcyjnym np. lekcja historii w plenerze przy użyciu aplikacji mobilnych np. „Ścieżka Piekarczyka”, która przeznaczona jest dla wszystkich, którzy mają ochotę zwiedzić i odkryć zabytki elbląskiej starówki przy pomocy urządzenia mobilnego. Wykorzystany w niej motyw legendy o miejscowym bohaterze Piekarczyku, pozwala poznać historię miasta i zabytki Starówki. Dzięki aplikacji można dowiedzieć się więcej na temat zwiedzanych zabytków a także obejrzeć zdjęcia sprzed II Wojny Światowej. Aplikacja zawiera również elementy zabawy polegające na zdobywaniu szesnastu wyznaczonych punktów, co może zostać nagrodzone otrzymaniem Certyfikatu Zdobywcy. Nauczyciele i nauczycielki przyjmują podczas takich zajęć role animatorów i animatorek.
&nbsp;
Multimedia:
<ul>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/875-etwinning">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/875-etwinning</a></li>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/922-olimpiada-zzt">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/922-olimpiada-zzt</a></li>
	<li><a href="https://www.facebook.com/ozemasters">https://www.facebook.com/ozemasters</a></li>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/849-dzien-jezykow-obcych">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/849-dzien-jezykow-obcych</a></li>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/921-dzien-jezykow-obcych-2">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/921-dzien-jezykow-obcych-2</a></li>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/895-minecraft-hackathon-22">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/895-minecraft-hackathon-22</a></li>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/823-ogolnopolski-projekt-matematyczny">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/823-ogolnopolski-projekt-matematyczny</a></li>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/814-wirtualna-noc-muzeow-2021">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/814-wirtualna-noc-muzeow-2021</a></li>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/787-pszczelarstwo-czyli-fascynacja-pszczolami-21">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/787-pszczelarstwo-czyli-fascynacja-pszczolami-21</a></li>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/740-sukcesy-konkurs-ekologiczny">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/740-sukcesy-konkurs-ekologiczny</a></li>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/699-projekt-spoleczny-zwolnieni-z-teorii">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/699-projekt-spoleczny-zwolnieni-z-teorii</a></li>
	<li><a href="http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/924-lekcja-historii-w-plenerze">http://zsisiu.elblag.eu/index.php/aktualnosci/924-lekcja-historii-w-plenerze</a></li>
</ul>

Różnorodność działań z TIK w Zespole Szkół Inżynierii Środowiska i Usług im. Mikołaja Kopernika w Elblągu

Projekt edukacyjny “Tajemnice” przybliża uczniom i uczennicom lokalną historię, związaną z martyrologią Wielkopolan.

“Dzięki narzędziom TIK osiągnęliśmy trzy bardzo ważne cele. Po pierwsze: trudne tematy związane z martyrologią Wielkopolan przedstawiliśmy w przystępny sposób. Po drugie: zachęciliśmy do aktywnej pracy nad trudnym tematem uczniów i uczennice w całej gminie integrując ich we wspólnym działaniu. Po trzecie: zebraliśmy w jednym, cyfrowym miejscu materiały pozwalające opracować temat, który do tej pory nie został wystarczająco opisany w literaturze przedmiotu.”
&nbsp;
Projekt edukacyjny “Tajemnice” przybliża uczniom i uczennicom lokalną historię, związaną z martyrologią Wielkopolan. Narzędzia dla nauczycieli i nauczycielek potrzebne do przeprowadzenia zajęć zostały zebrane w aplikacji padlet. Stworzono trzy różne wersje: dla nauczyciela, dla uczniów klas 4-5, dla uczniów klas 6-8. Cyfrowe repozytorium zawiera materiały poszerzające wiedzę na temat zbrodni okupanta niemieckiego w Lasach Palędzia, Dąbrówki i Zakrzewa, interaktywne gry i quizy, filmy związane z tematem, również te nakręcone przez uczniów, scenariusze zajęć, podchodów czy escape room (wersja do druku i gra online), prezentacje multimedialne. Zaproszono do współpracy dziewięć szkół gminnych, które również wykorzystują materiały do prowadzenia zajęć związanych z losami mieszkańców Wielkopolski w czasie II wojny światowej, czy opisywania operacji "Tannenberg". W ten sposób projekt promuje lokalną historię.
&nbsp;
Scenariusze oraz materiały z cyklu Tajemnice Lasów Palędzko-Zakrzewskich dla wszystkich szkół w gminie przygotowała Pani Małgorzata Rogal- Dropińska. Wykorzystuje się je w szkole w Dopiewie oraz w dziewięciu okolicznych. Obejmują one uczniów dwóch przedziałów wiekowych: klas 4-5 i 6-8 w ramach takich przedmiotów jak: godzina wychowawcza, historia oraz język polski. Z narzędzi TIK korzysta się podczas całego procesu - zarówno przy przygotowywaniu zajęć jak i realizacji.
&nbsp;
Nauczyciele decydują o wyborze elementów, które zamierzają wykorzystać podczas spotkań z uczniami. Mogą skorzystać z gotowego scenariusza lub samodzielnie go zmodyfikować. Zamiennie do wykorzystania na różnych etapach realizacji tematu dostępne są: dwie prezentacje multimedialne, dziesięć odnośników do materiałów poszerzających wiedzę, dziesięć gier i quizów interaktywnych, dwanaście filmów, edytowalna materiały do wydruku, dwie gry terenowe typu “podchody” oraz escape room.
&nbsp;
Multimedia:
<a href="https://tiny.pl/www24">https://tiny.pl/www24</a>

Projekt "Tajemnice" - Zespół Szkolno-Przedszkolny im. Jana Brzechwy w Dopiewie

kompetencje-cyfrowe-postawy-i-wykorzystanie-technologii-przez-uczniow-i-uczennice

Kompetencje cyfrowe, postawy i wykorzystanie technologii przez uczniów i uczennice

Prezentacja

Zapraszamy do zapoznania się z wynikami badań uczniów i uczennic ze szkół biorących udział w projekcie "Lekcja:Enter".

Zapraszamy do zapoznania się z wynikami badań uczniów i uczennic ze szkół biorących udział w projekcie "Lekcja:Enter".
Badanie zostało przeprowadzone na próbie w 120 losowo wybranych oddziałach klasowych, na próbie 1890 osób, w maju i w czerwcu 2022r.
&nbsp;
<a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2022/11/Kompetencje-cyfrowe-postawy-i-wykorzystanie-technologii-przez-uczniow-i-uczennice.pdf">Prezentacja</a> - pobierz
&nbsp;
&nbsp;
<img class="alignnone wp-image-2948" src="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2022/11/Edukacja-hybrydowa-–-metody-i-narzedzia.-Wyzwania-na-nowy-rok-szkolny.png" alt="" width="533" height="300" />

Kompetencje cyfrowe, postawy i wykorzystanie technologii przez uczniów i uczennice szkół projektu "Lekcja:Enter" - prezentacja

10-krokow-do-aktywnej-szkoly-z-tik_lekcjaenter_prezentacja_6-09-22

Prezentacja "10 kroków do aktywnej szkoły z TIK"

Prezentacja z webinarium

Zapraszamy dyrektorów szkół oraz nauczycieli do obejrzenia nagrania webinarium "10 kroków do aktywnej szkoły z TIK”, które odbyło się 6 września 2022 r.

<h5>Zapraszamy dyrektorów szkół oraz nauczycieli do obejrzenia nagrania webinarium "10 kroków do aktywnej szkoły z TIK”, które odbyło się 6 września 2022 r. o godzinie 13:00. Z dyrektorami i nauczycielami spotkała się Dorota Pintal, konsultantka ds. zarządzania szkołą w projekcie „Lekcja:Enter” i autorka materiałów edukacyjnych składających się na tzw. moduł online dla dyrektorów w ww. projekcie.</h5>
Celem naszego webinarium było pokazanie korzyści, jakie wynikają z udziału szkół w projekcie „Lekcja:Enter”. Zaprezentowaliśmy 10 rekomendacji, powstałych na bazie doświadczeń zebranych ze zrealizowanych dotychczas działań projektowych, pokazujących konkretne kroki prowadzące do wdrożenia „Aktywnej szkoły z TIK”.
<h5>Nagranie webinarium trwa ok 55 minut:</h5>
<ul>
	<li>Powitanie (nagranie do ok 00:03:59)</li>
	<li>Najważniejsze informacje o projekcie Lekcja:Enter (04:00 – 07:44)</li>
	<li>Rekomendacje – 10 kroków do aktywnej szkoły z TIK (07:44 – 45:39)</li>
</ul>
(w tym quiz nt. kompetencji kluczowych w aplikacji Kahoot!:16:14 – 24:57)
<ul>
	<li>Korzyści z udziału szkoły w projekcie Lekcja:Enter i jak w nim wziąć udział (45:40 – 48:05)</li>
	<li>Zakończenie, m.in. doświadczenie z wdrażania nowych technologii w Szkole Podstawowej Nr 10 w Zamościu (48:06 – 55:54)</li>
</ul>
<iframe src="//www.youtube.com/embed/0gcKrsiqNpo" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
<h5>Więcej o ekspertce:</h5>
Konsultantka ds. zarządzania szkołą w projekcie „Lekcja:Enter” i autorka materiałów edukacyjnych składających się na moduł online dla dyrektorów w ww. projekcie, m.in. autorka publikacji „Aktywna szkoła z TIK. Przewodnik i narzędziownik dla dyrektorów szkół”. Dyrektorka Szkoły Podstawowej Nr 10  z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu. Trenerka, doradca w zakresie planowania i wdrażania procesowego wspomagania szkół  i przedszkoli w kształceniu kompetencji kluczowych uczniów,  w tym kompetencji cyfrowych. Mentorka w kursach  e-learningowych, autorka programów szkoleń i materiałów szkoleniowych dla nauczycieli.
&nbsp;
<h5>Pobierz prezentację poniżej ⇓</h5>

Nagranie webinarium „10 kroków do aktywnej szkoły z TIK”

Zastanawialiśmy się, w jaki sposób pokazać Wam jak mogą wyglądać lekcje z wykorzystaniem nowych technologii i metod angażujących uczniów. Zobaczcie, jak może wyglądać taka lekcja.

Zastanawialiśmy się, w jaki sposób pokazać Wam jak mogą wyglądać lekcje z wykorzystaniem nowych technologii i metod angażujących uczniów.
&nbsp;
Dostaliśmy zaproszenie od Szkoły Podstawowej Nr 10 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu i na lekcji podsumowującej lektury dla klasy piątej zobaczyliśmy, jak taka lekcja może wyglądać.
Co o takich lekcjach mówią uczniowie, nauczyciele i dyrekcja?
&nbsp;
Zobaczcie!
<iframe src="//www.youtube.com/embed/AF-TVKiiEQg" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Dołącz do ponad 50-tysięcznej społeczności nauczycielek i nauczycieli, którzy dzięki bezpłatnym szkoleniom z wdrażania nowych technologii i aktywizujących metod nauczania do procesu dydaktycznego, zmieniają sposób prowadzenia swoich lekcji, zmieniając przy tym polską szkołę.
<h3>Dołącz do projektu "Lekcja:Enter".</h3>

Zobacz, jak mogą wyglądać Twoje lekcje po szkoleniach "Lekcja:Enter" - lekcja pokazowa

Nauczyciele Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II  w Kazimierzu Biskupim angażują uczniów i uczennice do udziału w projektach dotyczących edukacji regionalnej i patriotycznej, wykorzystując do tego celu narzędzia TIK. 

„Nauczyciele naszej szkoły chcą doskonalić swoje umiejętności i włączać do procesu nauczania technologie informacyjno-komunikacyjne. Narzędzia TIK są przez nas postrzegane jako szansa na rozwijanie zainteresowań dzieci i ich aktywne zaangażowanie w proces nauczania”. 
&nbsp;
 Nauczyciele Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II  w Kazimierzu Biskupim angażują uczniów i uczennice do udziału w projektach dotyczących edukacji regionalnej i patriotycznej, wykorzystując do tego celu narzędzia TIK. Jednym z przedsięwzięć potwierdzających tego typu działania jest „Wędrówka śladami naszych przodków” - interdyscyplinarny projekt (gra terenowa, pokój zadań) bazujący na wzajemnym uczeniu się, aktywizujący i kształtujący poczucie kontroli nad własnym rozwojem osobistym, uczący historii, oparty na poszukiwaniu wiedzy i rozwijaniu ciekawości świata
Udział uczniów i uczennic w projekcie polegał na odkrywaniu źródeł historycznych dotyczących Kazimierza Biskupiego i regionu, eksplorowaniu terenu w poszukiwaniu walorów kulturowych, prezentowaniu efektów swoich poszukiwań oraz promowaniu miejscowości. Wszystkie te działania odbywały się z wykorzystaniem narzędzi TIK.
W ramach „Wędrówki śladami naszych przodków” uczestnicy i uczestniczki mieli okazję do udziału w różnych formach zajęć. Młodzież z klas VII-VIII uczestniczyła w grze terenowej. Ponadto opracowano WebQuest, który angażował uczniów i uczennice do wykonania pracy z wykorzystaniem źródeł internetowych. W trakcie zajęć dydaktycznych w klasach I-VIII realizowano cele z użyciem wielu aplikacji i platform edukacyjnych, które wspomagały uczniów w zdobywaniu wiedzy na temat dziedzictwa kulturowego regionu. Umiejętność posługiwania się narzędziami TIK pomogła w przygotowaniu atrakcyjnych form prezentujących efekty pracy np. filmików, broszur, książek online i gier promujących miejscowość. W rezultacie powstało  repozytorium materiałów dydaktycznych, którego zawartość stanowi znakomitą pomoc w realizacji celów dotyczących edukacji regionalnej i patriotycznej w dalszej pracy szkoły. Z pomocą kreatora bookcreator.com wykonano książkę online, która prezentuje Legendy z Puszczy Bieniszewskiej napisane przez konińską pisarkę Annę Dragan. Ilustracje do tej publikacji wykonały dzieci głównie z klas I-IV. Inna praca wykonana przy pomocy tego narzędzia to książka pt. „Wędrówka śladami naszych przodków”, która  prezentuje najważniejsze informacje o Kazimierzu Biskupim. Kolejne angażujące do działań w tym zakresie zadania to gra edukacyjna o tym samym tytule, która powstała przy użyciu narzędzia sites.google.com., quizy interaktywne, wirtualny pokój zagadek, gra milionerzy, gra jeopardy, plakaty, broszury, prezentacje, filmiki itp. Do ich utworzenia wykorzystano narzędzia TIK typu: canva.com, genial.ly, learningapps.org, wordwall.net, bookcreator.com, spark.adobe.com, wizer.me itp.
W końcowym etapie projektu uczniowie przystąpili do ogólnopolskiego konkursu „Geniallne Miejsca”. W ten sposób wykorzystywali swoją wiedzę na temat Kazimierza Biskupiego i umiejętności cyfrowe nabyte w trakcie realizacji zadań projektowych. Była to także okazja dla uczniów i uczennic do zaprezentowania swoich umiejętności i wykorzystania wiedzy w praktyce.
Zespół uczniów opracował też escape room z wykorzystaniem platformy genial.ly oraz skryptów. Powstał także scenariusz gry terenowej, która odbyła się w ramach obchodów Dnia Dziecka. Podczas niej uczniowie i uczennice korzystali ze swoich smartfonów i zainstalowanych aplikacji, co umożliwiło im w atrakcyjny sposób poznawać historię, zabytki, miejsca pamięci narodowej, topografię terenu oraz legendy związane z Kazimierzem Biskupim. Narzędzia TIK zastąpiły tradycyjne książki i zeszyty, umożliwiły szybkie i łatwe wyszukiwanie niezbędnych informacji, uatrakcyjniały zajęcia. Część zadań ukryta była pod kodem QR, co wymagało użycia skanera kodów. Zadanie „Fotograficzny wehikuł czasu” wymuszało użycie aparatów fotograficznych w telefonach. Ponadto konieczne było użycie aplikacji Teams, która umożliwiła przesłanie uczniom linków odsyłających do kolejnych aplikacji i stron internetowych. W trakcie gry byli oni podzieleni na zespoły, co uczyło ich współpracy w grupie.
„Wędrówka śladami naszych przodków” to projekt interdyscyplinarny. Uczniowie i uczennice biorące w nim udział potrzebowali informacji z różnych przedmiotów: historii, języka polskiego, języka angielskiego, biologii, plastyki, religii i informatyki. Uczyli się współpracy z kolegami i koleżankami, dzielili się wiedzą i umiejętnościami ze swoimi rówieśnikami, rodzicami/opiekunami, środowiskiem lokalnym. Stawali się świadomymi odbiorcami dziedzictwa kulturowego swojego regionu.
Koordynatorki projektu: Elżbieta Grzebielucha (nauczycielka języka angielskiego, Teresa Cichocka (nauczycielka matematyki).
Linki do multimediów w sieci:
- repozytorium materiałów dydaktycznych
<a href="https://wke.lt/w/s/Aa-okD">https://wke.lt/w/s/Aa-okD</a>
- WebQuest
<a href="https://sites.google.com/view/projekt-kazimierzbisk/wprowadzenie">https://sites.google.com/view/projekt-kazimierzbisk/wprowadzenie</a>
- escape room
<a href="https://view.genial.ly/60f2beffe67f680de44c9591/interactive-content-wedrowka-sladami-naszych-przodkow-er-kazimierz-biskupi">https://view.genial.ly/60f2beffe67f680de44c9591/interactive-content-wedrowka-sladami-naszych-przodkow-er-kazimierz-biskupi</a>
- gra terenowa
<a href="https://app.wizer.me/preview/XRXP7E">https://app.wizer.me/preview/XRXP7E</a>

,,Wędrówka śladami naszych przodków” – gamifikacja w procesach edukacyjnych - Kazimierz Biskupi

Projekt „Szkoła nowych możliwości” polegający na kompleksowym wdrożeniu TIK w placówce w Płocicznie-Tartak, odpowiedział na potrzeby nauczycieli i nauczycielek innych przedmiotów niż informatyczne w zakresie wykorzystania TIK w nauczaniu.

„Projekt „Szkoła nowych możliwości” polegający na kompleksowym wdrożeniu TIK w placówce w Płocicznie-Tartak, odpowiedział na potrzeby nauczycieli i nauczycielek innych przedmiotów niż informatyczne w zakresie wykorzystania TIK w nauczaniu. Pedagodzy wzbogacili swoją dotychczasową wiedzę i umiejętności. Jednak najważniejszą grupą, która zyskała są uczniowie i uczennice, którym technologia od dawna towarzyszy w codziennym życiu. Dzięki zmianom, jakie zaszły, szkoła nie tylko przybliżyła się do świata uczniów, ale też będzie pomagała im lepiej się po tym świecie poruszać”. 
 
 
Od 2019 roku szkoła realizuje kompleksową strategię wdrażania TIK. Obejmuje ona zarówno podnoszenie kompetencji cyfrowych nauczycieli i nauczycielek, systematyczne rozwijanie wyposażenia szkoły w narzędzia umożliwiające korzystanie z TIK oraz wykorzystanie TIK w nauczaniu. We wdrażaniu nowoczesnych rozwiązań bierze udział cała społeczność szkolna. Dyrekcja widząc zainteresowanie uczniów i uczennic nowymi technologiami wspólnie z nauczycielami i nauczycielkami opracowała długofalowy plan działań. Powołano koordynatora rozwoju TIK w szkole, zespół do spraw pozyskiwania środków zewnętrznych i ustalono, za co są odpowiedzialni konkretni nauczyciele i nauczycielki (szkolenia, pomysły, innowacje, fanpage, promocja w mediach). W realizację planu włączono też Radę Rodziców, która współfinansuje wdrażanie TIK w szkole.
Najważniejsze elementy wdrażania TIK:
<ol>
	<li>Szkolenia dla nauczycieli i nauczycielek: tylko w 2020/2021 roku nauczyciele i nauczycielki ze szkoły wzięli udział w 18 różnorodnych szkoleniach związanych z TIK. Jeżeli szkolenie skierowane było do pojedynczych osób, to następnie w zespołach oddziałowych (funkcjonują takie 3 w szkole) dzielili się oni wiedzą z innymi. Udział w inicjatywach zorientowanych na podnoszenie umiejętności w zakresie korzystania z TIK przez nauczycieli i nauczycielki przełożył się też na kolejne pomysły i inicjatywy związane z wykorzystaniem technologii. Pojawiły się m.in. projekty edukacyjne, w tym projekty międzynarodowe. Został wdrożony model mentoringu dając pracownikom i pracowniczkom szkoły stały system wsparcia.</li>
</ol>
&nbsp;
<ol start="2">
	<li>Wyposażenie szkoły: począwszy od 2019 w szkole pozyskano wiele pomocy do nauki z wykorzystaniem technologii. Powstała nowoczesna pracownia językowa (2020), sala doświadczania świata (2020). Do każdej klasy zakupiono monitory i tablice interaktywne. W ramach konkursu #OSEWyzwanie wygrano dwie mobilne pracownie komputerowe. Z różnych środków zakupiono także m.in. mikrokontrolery, stacje lutownicze, zestawy do kodowania dla najmłodszych, tablety graficzne i LCD, roboty edukacyjne, zestawy do IoT, okulary VR i drukarkę 3D oraz specjalistyczne oprogramowanie mTalent do wspomagania rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Zakupiono także specjalistyczne oprogramowanie do wspomagania rozwoju psychofizycznego dzieci oraz stworzono interaktywną salę „doświadczania świata” pozwalającą na pracę sensoryczną z nimi.</li>
</ol>
&nbsp;
<ol start="3">
	<li>Wykorzystanie TIK w nauczaniu: dzięki mobilnym pracowniom i specjalistycznym programom multimedialnym nauczyciele i nauczycielki mogą systematycznie rozwijać ofertę zajęć z wykorzystaniem technologii. Na większości lekcji wykorzystywane są laptopy, tablety i monitory interaktywne. Wprowadzono do planu zajęć edukacyjne gry, robotykę, automatykę, grafikę komputerową. Dzięki projektom unijnym uczniowie i uczennice mają też do wyboru kilka różnych zajęć dodatkowych z wykorzystaniem TIK.</li>
</ol>
&nbsp;
Wykorzystanie technologii wpłynęło na zwiększenie zainteresowania uczniów i uczennic udziałem w różnorodnych konkursach, w których uzyskują oni nagrody i wyróżnienia. Nauczyciele i nauczycielki coraz częściej wykazują się inicjatywą, aby na bieżąco doszkalać się i pokazywać innym, że nawet w przypadku niewielkiej szkoły, z powodzeniem można wdrażać technologie w edukacji.
&nbsp;
Projekt „Szkoła nowych możliwości” koordynuje dyrektor Katarzyna Gałaszewska oraz nauczyciel informatyki Damian Marek Sołtysiuk
Linki:
<a href="https://www.youtube.com/watch?v=xinxSx2q8Gg">Szkoła Nowych Możliwości - YouTube</a>
<a href="https://www.youtube.com/channel/UCcANjtUtR_mo_y6JKq0o64Q/videos">Szkoła Podstawowa w Płocicznie-Tartak - YouTube</a>
&nbsp;
&nbsp;

Strategia wdrażania TIK w szkole - Płociczno-Tartak

Opisywana praktyka to interdyscyplinarny, multimedialny, międzyszkolny, i międzypokoleniowy projekt uczniowski realizowany w ramach współpracy ogólnopolskiej sieci szkół Deutsch PLUS+.

Projekt interdyscyplinarny „GESUNDES LEBEN” - Radom

Stworzona przez uczniów aplikacja internetowa służy do informowania o czasie przerw i lekcji. Projekt organizacji systemu dzwonków w szkole zaczął funkcjonować w 2019 roku. Jak dotąd działa on wyłącznie w świdnickiej „piątce”.

„Tworzymy szkołę otwartą na drugiego człowieka, która ułatwia wszystkim uczniom zdobywanie wiedzy; pielęgnuje kreatywność i wspiera postawy koleżeńskie. Chcemy, by Szkoła Cyfrowych Dzwonków zapoczątkowała szereg innych ciekawych, cyfrowych rozwiązań instytucjonalno-organizacyjnych w naszej placówce.”
  
Istotą procesu transformacji szkoły jest systematyczne wdrażanie trwałych, skutecznych zmian w jej funkcjonowaniu. Priorytetowym narzędziem realizacji nadrzędnego celu edukacyjnego, jakim jest rozwój i dobro ucznia, wydaje się wypracowanie standardów organizacyjnych uwzględniających potrzeby całej społeczności szkolnej, w szczególności uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Niezwykle ważnym aspektem funkcjonowania takiej organizacji jest zapewnienie prawidłowych warunków edukacyjnych. Odpowiednio zaplanowane cyfrowe rozwiązania instytucjonalne gwarantują efektywność procesu edukacyjnego.
Wiele razy specjaliści w świdnickiej szkole (m.in. neurologopeda) podkreślali w trakcie godzin wychowawczych niekorzystny wpływ hałasu na poziom słuchu, który powoduje obniżenie sprawności słyszenia i szereg innych następstw związanych ze zdenerwowaniem, rozkojarzeniem, trudnością w skupieniu się. Idea wygaszenia dzwonków akustycznych i stworzenia zewnętrznie zarządzanej aplikacji internetowej, służącej do informowania o czasie przerw i lekcji, zrodziła się w trakcie pozalekcyjnych zajęć rozwijających umiejętności cyfrowe uczniów. Pomysł został pozytywnie przyjęty przez całą społeczność szkolną, tj. uczniów i uczennice, nauczycieli i nauczycielek, rodziców, pracowników administracji i obsługi.
Projekt organizacji systemu dzwonków w szkole zaczął funkcjonować w 2019 roku. Jak dotąd działa on wyłącznie w świdnickiej „piątce”.
Uczniowski projekt wykorzystuje technologie informacyjno - komunikacyjne zarówno do nauczania, jak i organizacji toku nauki w szkole. Obejmuje wszystkie oddziały. Stworzona przez uczniów aplikacja internetowa służy do informowania o czasie przerw i lekcji. Aplikacja ta pracuje na serwerze szkolnym i jest zarządzana zewnętrznie. Wykorzystuje stary szkolny sprzęt komputerowy - ustawione na korytarzach szkolnych, w bibliotece i w świetlicy komputery iMac w trybie wyświetlacza, podłączone do Internetu za pośrednictwem bezprzewodowej sieci Wi-Fi, sygnalizują uczniom i uczennicom przerwę bądź lekcję. Na monitorach wyświetlana jest godzina wraz z informacją o tym, czy trwa przerwa, czy też lekcja. Dodatkowo podany jest czas, który pozostał do końca przerwy lub lekcji. W przypadku przerwy tło ekranu jest koloru zielonego, w trakcie lekcji zaś - zmienia barwę na czerwoną. Na minutę przed rozpoczęciem lekcji pojawia się tło w kolorze pomarańczowym mobilizujące uczniów do rozpoczęcia zajęć. To rozwiązanie zastosowano także po raz pierwszy również w odniesieniu do klas młodszych - uczniów edukacji wczesnoszkolnej. Dzwonki analogowe zaś nadal wykorzystywane są jako sygnał alarmowy do ewakuacji.
Projekt Szkoła Cyfrowych Dzwonków przyczynił się w sposób istotny do wyeliminowania hałasu w szkole wydawanego przez tradycyjny dzwonek, co odczuły przede wszystkim dzieci ze spektrum autyzmu. W szkole z oddziałami integracyjnymi, do których uczęszcza wiele dzieci z problemami nadwrażliwości słuchowej, wdrożona praktyka instytucjonalno-organizacyjna poprawiła komfort funkcjonowania oraz pozytywnie wpłynęła na naukę i koncentrację. To również doskonała lekcja zarządzania czasem. Poprzez praktykę Szkoły Cyfrowych Dzwonków w Świdniku promuje się zdrowe, bezpieczne warunki nauki i odpoczynku oraz samodzielność i odpowiedzialność uczniów i uczennic. Dzięki takiemu rozwiązaniu wspiera się w tej placówce system edukacji oparty na zaufaniu i partnerstwie.
Wdrożona praktyka możliwa jest do wykorzystania w innych szkołach, na różnym etapie edukacyjnym.
&nbsp;
<a href="https://drive.google.com/file/d/1e6GlFZTwMdNKRCfJssmwYNUi9J5puufa/view?usp=sharing">https://drive.google.com/file/d/1e6GlFZTwMdNKRCfJssmwYNUi9J5puufa/view?usp=sharing</a>

Szkoła Cyfrowych Dzwonków – projekt uczniowski - Świdnik

W 2020 roku grupa uczniów rozpoczęła swoją  „TIK-ową” podróż. I nie byłoby w tym nic dziwnego, gdyby nie fakt, że uczniowie są „wyjątkowi” i mają „dodatkowe moce – spektrum autyzmu”. Świetnie też radzą sobie z technologiami i nie boją się wyzwań. Co więcej – z intuicyjną dociekliwością rozbrajają kolejne nowinki technologiczne.

„Nasza szkoła od zawsze poszukuje innowacyjnych rozwiązań edukacyjnych. Nie boimy się wyzwań. Uważamy, że technologie pomagają uczniom w lepszym zrozumieniu świata. Dlatego nauczyciele realizują programy, projekty i innowacje ukierunkowane na wprowadzenie nowoczesnych technologii do edukacji”.
 
W 2020 roku grupa uczniów ze Szkoły Podstawowej nr 2 w Kłecku mieszcząca się w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym im. hm. Zygmunta Imbierowicza rozpoczęła swoją  „TIK-ową” podróż „z małej szkoły w wielki świat”. I nie byłoby w tym nic dziwnego, gdyby nie fakt, że uczniowie są „wyjątkowi” i mają „dodatkowe moce – spektrum autyzmu”. Świetnie też radzą sobie z technologiami i nie boją się wyzwań. Co więcej – z intuicyjną dociekliwością rozbrajają kolejne nowinki technologiczne.
Najtrudniejszy dla wszystkich był pierwszy krok, odwaga i otwarta postawa wobec nowości. Zbudowanie relacji w nowej grupie, przygotowanie warsztatu pracy oraz wdrożenie metodyki nauczania w oddziale ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w nowym, nieznanym cyfrowym świecie zajęło szkole sporo czasu. W wyniku podjętych wysiłków udało się jednak zbudować relacje, pozyskać sprzęt, co pozwoliło szkole oraz jej uczniom i uczennicom ruszyć z małego środowiska lokalnego w niezwykłą edukacyjną podróż.
Ważnym elementem w podróży edukacyjnej „w wielki świat” stał się dla szkoły udział w projekcie „Cyfrowa Szkoła 2020”. W jego ramach pozyskano tablety, laptop oraz zestawy robotów edukacyjnych i narzędzi do programowania. Uczniowie klas IV- VIII ze spektrum autyzmu realizujący podstawę kształcenia ogólnego zostali wprowadzeni w świat nauki i nowoczesnych technologii. Mieli oni możliwość indywidualnego i grupowego zaprojektowania oraz wykonania różnych eksperymentów informatycznych podnoszących umiejętności programowania i stosowania innowacyjnych metod modelowania i symulacji komputerowej w przestrzeni zarówno wirtualnej, jak i rzeczywistej. Zajęcia były realizowane w oparciu o specjalnie przygotowane narzędzia edukacyjne i informatyczne dostosowane do wieku uczniów i uczennic oraz ich możliwości. Program zakładał realizację celów edukacyjnych związanych ze stopniowym rozszerzeniem wiedzy dotyczącej szkoły, najbliższego środowiska, regionu, państwa, świata i wszechświata. Uczniowie i uczennice nie tylko rozwijali swoją wiedzę, ale mieli okazję nauczyć się współpracy w grupie, wzajemnej pomocy, zarażali się ciekawością świata, stawali się odpowiedzialni, aktywni i dumni z odnoszonych przez siebie sukcesów. Dokonania uczniów i uczennic zaangażowanych w projekt stały się atrakcyjne dla reszty społeczności szkolnej, dlatego udało się zorganizować zajęcia otwarte dla wszystkich.
W roku szkolnym 2021/22 kontynuacją „podróży w wielki świat” stała się realizacja innowacji pedagogicznej z uczniami i uczennicami klas 1-3 ze spektrum autyzmu oraz afazją. Jej głównym założeniem jest wspieranie uczniów i uczennice w podnoszeniu wiedzy i kompetencji związanych z budową i programowaniem robotów, rozwijanie zdolności posługiwania się technologią komputerową, rozwój logicznego myślenia, pomysłowości, sprawności manualnej i wyobraźni przestrzennej, a także ich rozwój społeczny. Zajęcia uwzględniają podstawę programową edukacji wczesnoszkolnej i są jej rozszerzeniem.
Realizacja projektu wynika z przeświadczenia nauczycieli i nauczycielek, że umiejętność konstruowania robotów oraz ich programowania jest cenną kompetencją przyszłości. Zajęcia z programowania są efektywne, ponieważ uwzględniają poszczególne etapy rozwoju uczniów. Są dostosowane do ich możliwości, potrzeb i opanowanych już umiejętności. Konstruowanie i programowanie jest zajęciem, w którym uczniowie i uczennice bardzo chętnie uczestniczą, a poprzez zabawę najłatwiej przyswajają wiedzę. Pomagają też dzieciom w odnalezieniu się w grupach społecznych i ćwiczeniu kompetencji społecznych, które w przypadku dzieci ze spektrum autyzmu i afazją są zaburzone.
Uczestnicząc w ogólnopolskich projektach, takich jak „CodeWeek” czy „Ogólnopolski program Uczymy Dzieci Programować” dzieci kodują, budują, programują roboty. W nauce pomagają im również ćwiczenia i gry interaktywne z wykorzystaniem aplikacji takich jak: Wordwall, Learning Aaps, Quizizz, Kahoot, Plickers, QR, QUIVER, Padlet, oraz narzędzia edukacyjne: Eduelo, E–podręczniki, Genially i wiele innych.
Większość grona pedagogicznego została również przeszkolona z wykorzystania TIK, co otworzyło nauczycieli i nauczycielki na wiele nowatorskich rozwiązań, usprawniło pracę i wzbogaciło warsztat. Dzięki tym działaniom udało się uatrakcyjnić zajęcia, zaangażować uczniów i uczennice, rozbudzić ich motywację i osiągnąć, czasami w niekonwencjonalny sposób, założone cele edukacyjne i wychowawcze.
&nbsp;
Anna Nowicka - koordynatorka projektów, programów, innowacji oraz przewodnicząca zespołu TIK w szkole, opisując swoje doświadczenia z wdrażania TIK podkreśla: „Podążając za myślą Walta Disneya, że dokonywanie rzeczy niemożliwych to niezła zabawa, uważam, że poprzez wykorzystanie technologii w nauczaniu udało nam się zdobyć góry, świetnie się przy tym bawiąc. „Dodatkowe moce”, które posiadają nasi podopieczni pozwoliły im wznieść się na najwyższe szczyty. Można powiedzieć, że każdego dnia robią krok, aby zdobyć swój Mount Everest, zaskakując przy tym nas i siebie samych!”
&nbsp;
Link:
<a href="https://youtu.be/ICDmPhCrZrs">https://youtu.be/ICDmPhCrZrs</a>
&nbsp;

Projekt interdyscyplinarny „Z małej szkoły w wielki świat” - Kłecko

W Jaworznie stworzono quest - grę terenową w formie papierowej i aplikacji "Questy - Wyprawy Odkrywców". Gra stanowi alternatywną formę spędzania czasu, łącząc rekreację z edukacją i obejmując wiedzę z zakresu historii, kultury oraz walorów krajobrazowych regionu.

„Mówią o nas „nauczyciele z powołaniem” ponieważ staramy się „z duchem czasu” odnaleźć najlepsze metody i środki, by dotrzeć do ucznia.”
 
Rewolucja cyfrowa zmienia wszystkie dziedziny życia, w tym także edukację. Przez ostatnie półtora roku m.in. za sprawą pandemii i miesięcy edukacji zdalnej w szkołach pojawiło się wiele pomysłów i konkretnych rozwiązań dotyczących tego, jak wdrażać technologie w edukacji i jak aktywnie angażować uczniów i uczennice w proces uczenia się przy wsparciu TIK. Szkoła w Jaworznie wdrożyła grę terenową promującą region – projekt aktywizujący, rozwijający pasję do nauki, ciekawość świata, odpowiedzialność za uczenie się i dający poczucie, że zdobywana wiedza szkolna przekłada się na działania w praktyce, a jej efekty są doceniane publicznie i codziennie wykorzystywane przez turystów i wycieczki szkolne.
W Jaworznie stworzono quest - grę terenową w formie papierowej i aplikacji "Questy - Wyprawy Odkrywców" <a href="https://www.questy.com.pl">https://www.questy.com.pl</a>. Gra stanowi alternatywną formę spędzania czasu, łącząc rekreację z edukacją i obejmując wiedzę z zakresu historii, kultury oraz walorów krajobrazowych regionu. Jest przeznaczona dla wszystkich niezależnie od wieku. Bezpośrednio angażuje uczestników gry, którzy mogą współtworzyć trasę i aktywnie odkrywać kulturę i przyrodę regionu.
Quest jest fabularną zagadką, wierszowanym zadaniem mającym na celu poznanie Ośrodka  Edukacji Ekologiczno – Geologicznej GEOsfera w Jaworznie z jego licznymi skamieniałościami. Wykorzystując bezpłatną aplikację mobilną <a href="https://questy.org.pl/">Questy - Wyprawy odkrywców</a> na telefonie, tablecie każda osoba ma możliwość rozwiązania zagadki, kierując się wytycznymi w oparciu o geolokalizację i poznaną wiedzą. Trasa questa pozwala na wędrówkę pośród pięknej przyrody, skał, łąk, pastwisk. Na końcu drogi odkrywców czeka skarb - pieczęć, której odbicie potwierdza przebycie trasy. "Odkrywcy" mogą zbierać do paszportu odkrywcy pieczęci w całej Polsce, za które otrzymują odznaki PTTK i programu Questy - Wyprawy Odkrywców. 
Pomysł na quest zrodził się po diagnozie potrzeb uczniów, z której wynikało, że uczniowie i uczennice chcą spędzać czas w sposób kreatywny, ciekawy, aktywny, angażując ich potencjał fizyczny i intelektualny przy wykorzystaniu środków TIK.
Poszerzenie wiedzy na temat „małej Ojczyzny”, oraz wzmocnienie lokalnej tożsamości to niektóre z celów przedsięwzięcia w Jaworznie. Dodatkowo odkrywanie nieznanych miejsc, historycznych, krajobrazowych w formie zabawy, kształcenie właściwych postaw społecznych poprzez współpracę w zespole wypracowywano dzięki posługiwaniu się sprzętem multimedialnym - smartfonami, tabletami, jak również mapą i kompasem. Uczestnictwo w zabawie doskonaliło też umiejętność czytania ze zrozumieniem, by po rozwiązaniu zagadki otrzymać hasło końcowe prowadzące do skarbu. Niewątpliwie nauczyciele i nauczycielki z Jaworzna stali się pionierami w dziedzinie questowych gier terenowych. Uczniowie i uczennice tworzący projekt wykazywali się kreatywnością i przedsiębiorczością, zyskali wiedzę, umiejętności i doświadczenie. Każda osoba odwiedzająca miejsce gry zapamiętała je na swój własny sposób.
Twórcy questa w Jaworznie uważają, że najskuteczniejsza edukacja i poznawanie odbywa się poprzez osobiste doświadczenie. Dodając do tego elementy zabawy i poszukiwania skarbu można wypracować gotową receptę na sukces.
Koordynatorzy/Koordynatorki projektu:
Tomasz Nowak, Donata Dzimińska-Bizub, Katarzyna Kałdos
Szkoła Podstawowa nr 3 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Kochanowskiego w Jaworznie
Linki do multimediów w sieci:
<a href="https://questy.org.pl/quest/geosfera-spacer-po-dnie-triasowego-morza">GEOsfera. Spacer po dnie triasowego morza - Questy - Wyprawy odkrywców</a>
<a href="https://jaw.pl/2021/10/pierwszy-quest-w-jaworznie-juz-oficjalnie-otwarty/">Pierwszy Quest w Jaworznie już oficjalnie otwarty! | Jaworzno - Portal Społecznościowy - jaw.pl</a>
<a href="https://youtu.be/wDhKGLbTDFg">Film z prac nad projektem Quest "Spacer po dnie triasowego morza"</a>
<a href="https://www.youtube.com/watch?v=G5oOrAIMkFw">Film z otwarcia Questa </a>
&nbsp;
&nbsp;

Projekt „Quest – Spacer po dnie triasowego morza” - Jaworzno

jezyk-ukrainski_narzedziownik_le

Język ukraiński. Narzędziownik – wersja edytowalna– plik do pobrania

jezyk-ukrainski_narzedziownik_le-2

Język ukraiński. Narzędziownik – wersja pdf – plik do pobrania

Zapraszamy do zapoznania się z kolekcją zasobów i aplikacji w języku ukraińskim, które można wykorzystać podczas zajęć z uczniami ukraińskojęzycznymi. Materiał zawiera też samouczki / kursy podstaw języka ukraińskiego oraz podstaw języka polskiego.

Zapraszamy do zapoznania się z kolekcją zasobów i aplikacji w języku ukraińskim, które można wykorzystać podczas zajęć z uczniami ukraińskojęzycznymi. Materiał zawiera też samouczki / kursy podstaw języka ukraińskiego oraz podstaw języka polskiego. Materiał jest jednym z blisko 40 tzw. narzędziowników przedmiotowych przygotowanych dla nauczycieli uczestniczących w projekcie „Lekcja:Enter”. Każdy z nich zawiera kolekcję e-zasobów, aplikacji, stron internetowych i dobrych praktyk z TIK, które można wykorzystać podczas lekcji. 
 

Język ukraiński. Narzędziownik – wersja pdf –<a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2022/03/Jezyk-ukrainski_narzedziownik_LE.pdf"> plik do pobrania</a>
Język ukraiński. Narzędziownik – wersja edytowalna–<a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2022/03/Jezyk-ukrainski_narzedziownik_LE.docx"> plik do pobrania</a>

Kolekcja zasobów i aplikacji w języku ukraińskim

Istnieje wiele możliwości rozpoczęcia pracy metodą “odwróconej lekcji”, czasem nazywaną też “odwróconą klasą”. Nauczyciel/nauczycielka znający możliwości i potrzeby swoich uczniów łatwiej wybierze sposób odwracania procesu edukacyjnego.

Istnieje wiele możliwości rozpoczęcia pracy metodą “odwróconej lekcji”, czasem nazywaną też “odwróconą klasą”. Nauczyciel/nauczycielka znający możliwości i potrzeby swoich uczniów łatwiej wybierze sposób odwracania procesu edukacyjnego.
 Jednym z takich sposobów jest przygotowanie listy krótkich filmów. Taki materiał uczniowie oglądają w domu, we własnym tempie powtarzając lub przyswajając nowe treści. Samodzielna praca pozwoli im przygotować się do uczestnictwa w aktywnościach zaplanowanych na następnej lekcji. Dzięki temu na zajęciach lekcyjnych mogą skupić się na twórczej współpracy z rówieśnikami. 
&nbsp;
Poznaj trzy platformy, które z powodzeniem mogą być wykorzystywane do edukacji metodą odwróconej klasy: 
- Akademia Khana – to warto znać 
- TED Education – użyj w zamian 
- A może spróbujesz Edmodo? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/d8j_xCDVXuQ" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Karolina Żelazowska.
&nbsp;

Odwrócone lekcje z TIK

Natychmiastowa komunikacja to w dzisiejszych czasach podstawa. Internetowe komunikatory zastępują maile, telefony, SMS-y.

Natychmiastowa komunikacja to w dzisiejszych czasach podstawa. Internetowe komunikatory zastępują maile, telefony, SMS-y. Skrócił się dystans - społecznie i fizycznie. Dzięki narzędziom do wideokonferencji możemy, nie podróżując, brać udział w międzynarodowych spotkaniach. Do naszej klasy możemy zaprosić zagranicznych ekspertów albo odwiedzić podczas lekcji uczniów na drugim końcu świata. 
&nbsp;
Oto kilka prostych narzędzi, które znakomicie się sprawdzą w tej funkcji: 
- Whereby – to warto znać 
- Skype – użyj w zamian 
- A może spróbujesz WhatsApp? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/o59CDn1CYQY" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Agnieszka Bilska.
&nbsp;

Wideokonferencje w klasie i na lekcji

Niemal każde dziecko ma swój smartfon. Może zapomnieć do szkoły długopisu, ale na pewno nie zapomni komórki, a my nauczyciele możemy zrobić z tego użytek.

Niemal każde dziecko ma swój smartfon. Może zapomnieć do szkoły długopisu, ale na pewno nie zapomni komórki, a my nauczyciele możemy zrobić z tego użytek. Oto kilka pomysłów na to, jak zamienić smartfon w narzędzie edukacyjne w klasie i w terenie. 
&nbsp;
Przyjrzymy się trzem narzędziom, które kreatywnie wykorzystają smartfon: 
- Actionbound – to warto znać 
- Goosechase Edu – użyj w zamian 
- A może spróbujesz Science Journal? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/zRrrSw5ShX0" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Agnieszka Bilska. 
&nbsp;

Lekcja w klasie i w terenie ze smartfonem

Tworzenie e-portfolio to świetna metoda dydaktyczna, która pozwala uczniom porządkować i przedstawiać ich działania, umiejętności i kompetencje.

Tworzenie e-portfolio to świetna metoda dydaktyczna, która pozwala uczniom porządkować i przedstawiać ich działania, umiejętności i kompetencje. Wykonując takie portfolio, najlepiej skorzystać z prostych narzędzi do tworzenia blogów internetowych i stron www. 
&nbsp;
Dowiedz się, jak działają trzy narzędzia, które pomogą stworzyć e-portfolio Tobie i Twoim uczniom: 
- Blogger – to warto znać 
- Google Sites (Witryny Google)
– użyj w zamian - A może spróbujesz WIX? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/-gDd1LOKRbk" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Izabela Wyppich. 
&nbsp;

Uczniowskie e-portfolio

Zastanówmy się, co zrobić, żeby zadanie domowe nie było nudne, a uczniowie odrabiali je z przyjemnością i zaangażowaniem? Możliwości są nieograniczone.

Zastanówmy się, co zrobić, żeby zadanie domowe nie było nudne, a uczniowie odrabiali je z przyjemnością i zaangażowaniem? Możliwości są nieograniczone. Interaktywne gry, krzyżówki, samosprawdzające się quizy… 
&nbsp;
Poznaj trzy aplikacje: Quizizz, Learning Apps i Padlet. 
- Quizizz – to warto znać 
- Learning Apps – użyj w zamian 
- A może spróbujesz Padlet? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/UWqSTA4lzMY" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Agnieszka Bilska. 
&nbsp;

Sposoby na zadanie domowe z TIK

Na rynku dostępnych jest wiele rozwiązań chmurowych, w których można tworzyć i przechowywać zasoby takie jak poczta elektroniczna, muzyka, zdjęcia, kalendarze, dokumenty.

Na rynku dostępnych jest wiele rozwiązań chmurowych, w których można tworzyć i przechowywać zasoby takie jak poczta elektroniczna, muzyka, zdjęcia, kalendarze, dokumenty. Co istotniejsze, takie platformy umożliwiają dzielenie się materiałami z innymi osobami. 
&nbsp;
Przesyłanie i udostępnianie plików to funkcjonalność, którą mają trzy platformy, o których mowa w tutorialu: 
- Dysk Google – to warto znać 
- OneDrive – użyj w zamian 
- A może spróbujesz WeTransfer? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/BnZBIW74-r4" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Karolina Żelazowska
&nbsp;

Praca w chmurze - przechowywanie i udostępnianie

Aby interakcje uczniów w klasie były płynne, a nauczyciele mogli łatwiej organizować aktywności na lekcjach, warto sięgnąć po narzędzia usprawniające pracę.

Aby interakcje uczniów w klasie były płynne, a nauczyciele mogli łatwiej organizować aktywności na lekcjach, warto sięgnąć po narzędzia usprawniające pracę. Na przykład atrakcyjne wizualnie i dźwiękowo odliczanie czasu oraz zaskakujące sposoby na losowanie imion. Przyjrzyjmy się, z jakich narzędzi można skorzystać, gdy chcemy sprawdzać postępy naszych uczniów. 
&nbsp;
Jak w tym celu wykorzystać ClassroomScreen, ClassTools lub Flippity? 
- ClassroomScreen – to warto znać 
- ClassTools – użyj w zamian 
- A może spróbujesz Flippity? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/qTFJNXNVL4M" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Agnieszka Bilska.
&nbsp;

Narzędzia usprawniające pracę na lekcji

Przekazanie informacji poprzez obraz, dodatkowo wsparty dźwiękiem, może skuteczniej oddziaływać na odbiorców naszego komunikatu.

Przekazanie informacji poprzez obraz, dodatkowo wsparty dźwiękiem, może skuteczniej oddziaływać na odbiorców naszego komunikatu. Filmy są też atrakcyjną formą uwiecznienia wydarzeń. Jak w prosty sposób stworzyć animacje i edytować nagrany film? 
&nbsp;
Animoto, Magisto, Zdjęcia Google to narzędzia, dzięki którym w prosty i szybki sposób możliwe jest tworzenie i edytowanie filmów wideo. 
- Animoto – to warto znać 
- Magisto – użyj w zamian 
- A może spróbujesz Zdjęcia Google? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/ZTEid__teQo" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Karolina Żelazowska. 
&nbsp;

Narzędzia do tworzenia animacji i wideo

Canva, Pixlr, Kizoa to narzędzia, dzięki którym stworzysz estetyczne materiały graficzne oraz dokonasz szybkiej obróbki zdjęć.

Canva, Pixlr, Kizoa to narzędzia, dzięki którym stworzysz estetyczne materiały graficzne oraz dokonasz szybkiej obróbki zdjęć. 
&nbsp;
Twój wysiłek włożony w naukę obsługi jednego z tych narzędzi na pewno się opłaci i sprawi, że Twoje grafiki, plakaty, ulotki i zdjęcia nabiorą zupełnie nowej jakości. 
- Canva – to warto znać 
- Pixlr – użyj w zamian 
- A może spróbujesz Kizoa? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/A0uFU84dtGg" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Karolina Żelazowska - Byczkowska

Narzędzia do edycji zdjęć i grafiki

Współczesny nauczyciel i nauczycielka, korzystając z internetu nieustannie rozszerza swoje własne, cyfrowe repozytorium.  Warto znać narzędzia TIK, które pozwolą w łatwy sposób zapanować nam nad tym zbiorem.

Współczesny nauczyciel i nauczycielka, korzystając z internetu nieustannie rozszerza swoje własne, cyfrowe repozytorium. Zbieramy zdjęcia, scenariusze, linki, ciekawe inspiracje. Warto znać narzędzia TIK, które pozwolą w łatwy sposób zapanować nam nad tym zbiorem, dzielić się nim i wspólnie go rozbudowywać. 
&nbsp;
Dowiedz się, co nam mają do zaoferowania takie narzędzia jak: 
- Pinterest – to warto znać 
- Symbaloo – użyj w zamian 
- A może spróbujesz Wakelet? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/Tct0ZygjvaE" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Izabela Wyppich. 
&nbsp;

Jak budować własne repozytorium online i się nie pogubić?

Aby podsumowanie materiału z lekcji, działu, czy nawet całego roku nauki było skuteczne, wszyscy uczniowie powinni posiadać dostęp do tych samych zasobów.

Aby podsumowanie materiału z lekcji, działu, czy nawet całego roku nauki było skuteczne, wszyscy uczniowie powinni posiadać dostęp do tych samych zasobów. Ważne, aby mogli korzystać z nich w każdej chwili - przed sprawdzianem lub w dowolnym momencie procesu uczenia. 
&nbsp;
Poznaj trzy narzędzia, dzięki którym podsumowywanie materiału będzie atrakcyjne i łatwiejsze: 
- Padlet – to warto znać 
- Quizizz – użyj w zamian 
- A może spróbujesz WordArt? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/RgYpVZYcTDM" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Joanna Świercz. 
&nbsp;

Sposoby na podsumowanie materiału z użyciem TIK

Jak regularnie monitorować przyrost wiedzy i postępy swoich uczniów wykorzystując technologie informacyjno-komunikacyjne? Konkretne narzędzia TIK pozwalają zrobić to w przystępny i prosty sposób.

Jak regularnie monitorować przyrost wiedzy i postępy swoich uczniów wykorzystując technologie informacyjno-komunikacyjne? Konkretne narzędzia TIK pozwalają zrobić to w przystępny i prosty sposób. 
&nbsp;
Przyjrzyj się, jak w tej roli wykorzystać: 
- Kahoot – to warto znać 
- Formularze Google – użyj w zamian 
- A może spróbujesz Socrative? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/inRUmoJDDcw" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Izabela Wyppich. 
&nbsp;

Sposoby na sprawdzanie wiadomości z użyciem TIK

Utrwalanie materiału to bardzo ważny moment w procesie nabywania nowych umiejętności. Metody stosowane podczas takich lekcji powinny być starannie dobierane, a podsumowanie powinno być lekkie i angażujące - jednak na temat.

Utrwalanie materiału to bardzo ważny moment w procesie nabywania nowych umiejętności. To okazja do przekonania się, które umiejętności uczniowie już opanowali, a którym powinniśmy poświęcić jeszcze chwilkę. Metody stosowane podczas takich lekcji powinny być starannie dobierane, a podsumowanie powinno być lekkie i angażujące - jednak na temat. 
&nbsp;
Poznaj trzy aplikacje, które pomogą Twoim uczniom utrwalić materiał z lekcji: 
- Quizlet – to warto znać 
- Quizizz – użyj w zamian 
- A może spróbujesz Plickers? 
<iframe src="//www.youtube.com/embed/1IMn5ksaNbA" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Autorka scenariusza: Joanna Świercz.
&nbsp;

Sposoby na utrwalenie materiału z lekcji z użyciem TIK

lekcja_enter-podsumowanie-dwoch-lat-projektu

Lekcja_Enter-podsumowanie dwóch lat projektu

Broszura podsumowująca dwa lata realizacji projektu &#8222;Lekcja:Enter&#8221;

Broszura podsumowuje dwa lata działalności projektu "Lekcja:Enter". Działamy z pełną motywacją, bo wierzymy, że dostęp do technologii to pierwszy ważny krok, ale istotne jest umiejętne ich wykorzystanie. 

Dotychczas skorzystało z projektu 34 386 nauczycielek i nauczycieli, z 4 697 szkół, 
którzy przygotowali łącznie ponad 70 tys. scenariuszy lekcji. Docelowo udział w projekcie weźmie 
ponad 75 tys. pedagogów z całej Polski.
&nbsp;
Zapraszamy do zapoznania się z <a href="https://admin.lekcjaenter.pl/app/uploads/2021/11/Lekcja_Enter-podsumowanie-dwoch-lat-projektu.pdf">materiałem. </a>
&nbsp;
Projekt realizowany jest przez Fundację Orange, Fundację Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego i Instytut Spraw Publicznych. Jest finansowany ze środków UE.
&nbsp;

Podsumowanie dwóch lat projektu "Lekcja:Enter" - broszura

edukacja-cyfrowa-w-szkolach_27-10-2021-2

Edukacja cyfrowa w szkołach_27.10.2021

Edukacja cyfrowa w szkołach &#8211; raport z badań.

Na jakim jesteśmy etapie transformacji cyfrowej w szkołach? Jaki jest poziom kompetencji cyfrowych nauczycieli i nauczycielek i w jakim stopniu wykorzystują oni technologie informacyjno-komunikacyjne w nauczaniu?

<ul>
	<li dir="auto">Na jakim jesteśmy etapie transformacji cyfrowej w szkołach?</li>
	<li dir="auto">Jaki jest poziom kompetencji cyfrowych nauczycieli i nauczycielek i w jakim stopniu wykorzystują oni technologie informacyjno-komunikacyjne w nauczaniu?</li>
</ul>
Po raz pierwszy prezentujemy raport z badań i ewaluacji prowadzonych w ramach projektu Lekcja:Enter od 2019 roku.
 
Zapraszamy do zapoznania się z raportem poniżej:
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>
<div dir="auto"> </div>

Edukacja cyfrowa w szkołach. Raport z badań prowadzonych w ramach projektu "Lekcja:Enter"

raport_dyrektorzy-do-zadan-specjalnych

RAPORT_Dyrektorzy do zadań specjalnych

Pełen raport do pobrania

infografika-png

INFOGRAFIKA-PNG

Infografika

Prezentacja wyników badania 646 dyrektorów z projektu "Lekcja:Enter", przeprowadzonego w drugiej połowie kwietnia 2020, miesiąc po wprowadzeniu obowiązku edukacji na odległość.

W drugiej połowie kwietnia 2020, miesiąc po wprowadzeniu obowiązku edukacji na odległość, zapytaliśmy dyrektorki i dyrektorów szkół o ich doświadczenia związane ze zmianą tradycyjnej formy edukacji na zdalną. W badaniu wzięło udział 646 dyrektorów szkół podstawowych i ponadpodstawowych. 
 
Z czym musieli się zmierzyć? Co było dla nich najtrudniejsze? Skąd szkoły otrzymały pomoc?
Zapraszamy do zapoznania się z pełną treścią raportu poniżej:
&nbsp;
&nbsp;

Raport "Dyrektorzy do zadań specjalnych - edukacja zdalna w czasach izolacji"

edukacja-hybrydowa_t-tokarz_prezentacja_27-08-201

Prezentacja "Edukacja hybrydowa"

Prezentacja do pobrania

Nagranie webinarium pt. „Edukacja hybrydowa – metody i narzędzia. Wyzwania na nowy rok szkolny”, które prowadził Tomasz Tokarz.

Zapraszamy do obejrzenia nagrania webinarium pt. „Edukacja hybrydowa – metody i narzędzia. Wyzwania na nowy rok szkolny”, które odbyło się w ramach projektu "Lekcja:Enter”, w dniu 27 sierpnia 2020 r., we współpracy ze Związkiem Nauczycielstwa Polskiego.
&nbsp;
Podczas webinarium omówiliśmy:
&nbsp;
<ul>
	<li>wnioski z nauczania zdalnego, co się udało, a co stanowi jeszcze wyzwanie,</li>
	<li>kierunki, w jakich powinno się rozwijać nauczanie by umożliwić doskonalenie kompetencji przyszłości,</li>
	<li>pomysły na kształcenie w modelu zdalnym i hybrydowym z wykorzystaniem narzędzi TIK,</li>
	<li>metody aktywizujące, możliwe do zastosowania przy nauczaniu zdalnym i hybrydowym,</li>
	<li>projekt “Lekcja:Enter” - w jaki sposób może pomóc w przygotowaniu się do nowych wyzwań edukacyjnych.</li>
</ul>
&nbsp;
Osobą prezentującą był Tomasz Tokarz, trener, coach, mediator, wykładowca akademicki. Specjalizuje się w szkoleniach z obszarów: edukacyjnego wykorzystania nowych technologii, dydaktyki, kompetencji społecznych, gamifikacji, inspirowania rozwoju, zarządzania zmianą. Autor bloga: <a href="http://innowacyjnaedukacja.blogspot.com/">http://innowacyjnaedukacja.blogspot.com/</a>. W projekcie „Lekcja:Enter” pełni rolę konsultanta merytorycznego ds. przedmiotów humanistycznych (klasy IV-VIII SP i szkoły ponadpodstawowe).
&nbsp;
Obejrzyj nagranie (ok.60 minut):
<iframe src="//www.youtube.com/embed/CSTsKcb35eE" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
&nbsp;
Linki do materiałów omawianych podczas webinarium:
&nbsp;
<ul>
	<li>Poradnik „Jak wdrożyć w szkole Office 365 lub G Suite w 10 dni?”, D. Tomaszewicz, D. Pintal <a href="https://lekcjaenter.pl/baza-wiedzy/post/poradnik-jak-wdrozyc-w-szkole-office-365-lub-g-suite-w-10-dni">https://lekcjaenter.pl/baza-wiedzy/post/poradnik-jak-wdrozyc-w-szkole-office-365-lub-g-suite-w-10-dni</a></li>
	<li>Lista 13 tutoriali o różnych narzędziach umożliwiających np. prowadzenie odwróconych lekcji, organizację lekcji w terenie ze smartfonem czy usprawnienie pracy na lekcji z użyciem TIK: <a href="https://lekcjaenter.pl/baza-wiedzy/search/21">https://lekcjaenter.pl/baza-wiedzy/search/21</a> 
</li>
	<li>Link do wyników ankiety 1."Czego nauczyłem(am) się podczas edukacji zdalnej? 2. Czego nowego dowiedziałem(am) się o uczniach, sobie, edukacji?" (przeprowadzonej podczas prezentacji, w aplikacji Mentimeter) – <a href="https://bit.ly/3hDrZlB">https://bit.ly/3hDrZlB</a> </li>
	<li>Strona z materiałami przygotowana przez Tomasza Tokarza z wykorzystaniem aplikacji Witryny Google (przykład zamiast pokazywanej podczas webinarium strony z materiałami dotyczącymi historii): <a href="https://bit.ly/3jqB15V">https://bit.ly/3jqB15V</a> </li>
	<li>Przykładowe materiały opracowane dla uczniów przez Tomasza Tokarza w aplikacji Geniall.y: 1. <a href="https://bit.ly/3lAD3CG">https://bit.ly/3lAD3CG</a> 2. <a href="https://bit.ly/3jndt1X">https://bit.ly/3jndt1X</a> (hasło: POLSKA)</li>
	<li>Lista aplikacji z zakresu matematyki, opracowana przez Tomasza Tokarza: <a href="https://bit.ly/3b5tfM3">https://bit.ly/3b5tfM3</a>   </li>
</ul>
Dodatkowe zestawienia przygotowane przez Tomasza Tokarza:
<ul>
	<li>Lista kanałów na YouTube: <a href="https://bit.ly/3b1jKgW">https://bit.ly/3b1jKgW</a></li>
	<li>Lista blogów: <a href="https://bit.ly/2YJrFdT">https://bit.ly/2YJrFdT</a></li>
</ul>
&nbsp;

Webinarium "Edukacja hybrydowa – metody i narzędzia"

Przystąpiliśmy do społeczności szkół, które są zaangażowane w transformację cyfrową edukacji, ponieważ chcieliśmy stać się szkołą wyróżniającą się innowacyjnymi metodami nauczania oraz uczenia się.

I Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki w Legnicy
Kontakt: <a href="mailto:szkola@1liceum.pl">szkola@1liceum.pl</a>, tel. 76 86 227 58
 
“Przystąpiliśmy do społeczności szkół, które są zaangażowane w transformację cyfrową edukacji, ponieważ chcieliśmy stać się szkołą wyróżniającą się innowacyjnymi metodami nauczania oraz uczenia się.”
&nbsp;
<hr />
&nbsp;
Wprowadzenie TIK oraz infrastruktury chmurowych do pracy w szkole
I LO w Legnicy stara się wspierać kreatywność i innowacyjność. W tym celu wykorzystuje potencjalne możliwości uczniów i nauczycieli oraz efektywnie korzysta z nowoczesnych pomocy naukowych. Narzędzia TIK stosowane są zarówno w pracy dydaktycznej jak i wychowawczej oraz w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych (indywidualne toki nauczania i programy nauki, nauczanie indywidualne), a także podczas zajęć pozalekcyjnych – przedmiotowych kół olimpijskich i warsztatów maturalnych. Są też wykorzystywane zarówno podczas zajęć stacjonarnych, jak i zdalnych.
&nbsp;
Wdrażanie TIK szkoła rozpoczęła co najmniej w 2016 roku, gdy przystąpiła do społeczności placówek edukacyjnych zaangażowanych w transformację cyfrową edukacji, prowadzonej przez jednego ze znanych producentów technologii komputerowej. Te szkoły wyróżniają się innowacyjnym podejściem do uczenia z wykorzystaniem TIK (w tym pracy w chmurze). Inspirują przy tym inne szkoły oraz nauczycieli. Warto się przyjrzeć bliżej, jak systemowo wprowadzano TIK w tej placówce.
&nbsp;
W wypracowanie wszystkich omówionych tutaj rozwiązań zaangażowani byli przedstawiciele całego środowiska szkolnego - dyrekcja i grono pedagogiczne oraz Parlament Uczniowski (uczniowie) i Rada Rodziców (rodzice). Za bezpośrednie wdrożenie TIK w szkole odpowiada dyrektor oraz nauczyciele informatyki, którzy pilotują proces wykorzystania nowych technologii oraz dostosowania szkolnego sprzętu do wymagań konkretnych programów i aplikacji. Te same osoby odpowiadają również za przystosowanie konkretnych pracowni przedmiotowych do możliwości wykorzystania dostępnych narzędzi nowoczesnej edukacji. Pięć takich w pełni wyposażonych pracowni szkoła otrzymała w 2018 roku z programu realizowanego przez miasto Legnica. Poprawiło to warunki kształcenia i podniosło efektywność nauczania w zakresie TIK.
&nbsp;
Całe grono pedagogiczne szkoły zostało też przeszkolone z wykorzystania TIK, przy czym szczególną uwagę poświęcono edukacji na odległość. Dzięki temu w jej trakcie pracujący w liceum nauczyciele wykorzystują różnorodne narzędzia ułatwiające kontakt z uczniami i uczennicami, realizację programu, a także weryfikowanie wiedzy i umiejętności uczniów. W związku z tym z TIK korzystują obecnie nauczyciele wszystkich zespołów międzyprzedmiotowych: humanistycznego, języków obcych, przedmiotów ścisłych, przedmiotów geograficzno-przyrodniczych, wychowania fizycznego i edukacji dla bezpieczeństwa. TIK są też wykorzystywane przez nauczycieli realizujących z uczniami indywidualne toki i programy nauki oraz przez opiekunów olimpiad przedmiotowych i w trakcie warsztatów maturalnych. W ramach programu IPET odpowiednie narzędzia ułatwiające naukę są dostosowywane do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi zapisanymi w orzeczeniu o ich niepełnosprawności. TIK znajdują też zastosowanie we wdrażanych w szkole innowacjach pedagogicznych (programach autorskich), np. na warsztatach matematyczno-algorytmicznych, dziennikarskich, społeczno-prawnych, laboratoryjnych warsztatach chemicznych, czy podstawach architektury.
&nbsp;
W te wszystkie działania wpisuje się też wdrożenie od 2018 roku w bibliotece szkolnej systemu „Academica”. Zapewnia on zdalny dostęp do zasobów Biblioteki Narodowej, umożliwiając zastąpienie tradycyjnej formy wypożyczeń międzybibliotecznych wypożyczaniem publikacji w postaci cyfrowej. Są też one udostępniane na dedykowanych komputerach znajdujących się w danej bibliotece.
&nbsp;
W szkole kładzie się nacisk na wymianę wiedzy i doświadczeń w kadrze pedagogicznej. Jedną z wykorzystywanych do tego form jest prowadzenie zajęć otwartych. Pozwalają one na doskonalenie warsztatu pracy nauczycieli i zdobywanie wiedzy dotyczącej dodatkowych możliwości prowadzenia zajęć na dany temat. Uczestniczący w takich spotkaniach nauczyciele dzielą się swoimi pomysłami oraz pasją (stawianie na rozwój zamiłowań u nauczycieli i uczniów jest jednym z założeń przyświecających pracy szkoły), a jednocześnie prezentują możliwości wykorzystania nowoczesnych technologii podczas realizacji programu danego przedmiotu. Organizowane są również szkolenia dla pedagogów prowadzone przez nauczycieli informatyki, podczas których przekazywana jest wiedza z zakresu obsługi programów i aplikacji przydatnych na lekcjach, szczególnie w zdalnym nauczaniu. Wymiana doświadczeń odbywa się również w formie elektronicznej w szkolnej chmurze, w grupie Nauczyciele (przez udostępnianie materiałów i linków). Szkoła dzieli się też wiedzą z innymi placówkami edukacyjnymi z Legnicy w ramach organizacji konkursu informatycznego „LIZAK”. W jego trakcie odbywają się warsztaty dla uczniów i oddzielnie dla nauczycieli informatyki. I LO współpracuje także z innymi szkołami działającymi w regionie, dzieląc się z nimi dobrymi praktykami.
&nbsp;
Efekty podjętych na przestrzeni lat działań można w pełni docenić w czasie edukacji na odległość. Szkole udało się przejść płynnie z dnia na dzień w tryb lekcji prowadzonych w sposób zdalny, ponieważ zarówno uczniowie, jak i nauczyciele już wcześniej potrafili posługiwać się narzędziami takimi jak Teams. Cała praca szkoły i jej kontakty z uczniami była też już oparta na narzędziach wchodzących w skład pakietu Office 365.
&nbsp;
Lista inicjatyw w których szkoła bierze udział, w tym wielu związanych z wdrażaniem TIK - <a href="https://1liceum.pl/s-projekty">https://1liceum.pl/s-projekty</a>.
&nbsp;
<blockquote>
Opracowanie przygotowane w oparciu o materiały udostępnione przez I Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki w Legnicy. 
</blockquote>

LO w chmurze z wymianą wiedzy - Legnica

Wykorzystując TIK na lekcjach zdecydowanie zwiększamy aktywność uczniów, a jednocześnie jako nauczyciele podnosimy swoje kompetencje informatyczne.  Narzędzia TIK dają szansę na różnorodność i atrakcyjność zajęć - szczególnie zajęć on-line.

Szkoła Podstawowa nr 350 im. Armii Krajowej w Warszawie
Kontakt: sp350@edu.um.warszawa.pl, tel. 22 664-61-93
&nbsp;
“Wykorzystując TIK na lekcjach zdecydowanie zwiększamy aktywność uczniów, a jednocześnie jako nauczyciele podnosimy swoje kompetencje informatyczne.  Narzędzia TIK dają szansę na różnorodność i atrakcyjność zajęć - szczególnie zajęć on-line. Główna zaleta tych metod polega na doskonaleniu umiejętności przydatnych nie tylko podczas lekcji, ale również w codziennym życiu, np. umiejętności właściwego zachowania się w nowej sytuacji, komunikatywności, dyskutowania, kreatywności, umiejętności wyciągania wniosków, myślenia analitycznego i krytycznego”.
&nbsp;
<hr />
&nbsp;
Wykorzystywanie TIK w temacie ekologii:
Szkoła angażuje uczniów w przedsięwzięcia z wykorzystaniem technologii w obszarze ekologii pracując projektowo i realizując projekty międzynarodowe. Jednym z przykładów jest projekt “Change the game”, którego szkoła była patronem merytorycznym. Udział uczniów opierał się na dokonywaniu pomiarów jakości powietrza, zaproponowaniu własnych cyfrowych metod prezentacji i atrakcyjnych wizualizacji, pokazujących jak zmieniały się zmierzone wartości parametrów środowiskowych w czasie.
&nbsp;
Uczniowie biorący udział w projekcie nabyli nowe kompetencje, które mogą się okazać szczególnie ważne w kontekście trendów technologicznych przyszłości takich jak Internet Rzeczy (ang. Internet of Things), nauka o danych (ang. Data Science), ale też kompetencji społecznych. Do kompetencji tych należą: świadome wykorzystywanie narzędzi pomiarowych, mierzących parametry naszego środowiska; rozwój kompetencji programistycznych (wizualizacja danych oraz budowa aplikacji); dzielenie się wiedzą z rówieśnikami oraz rodzinami/opiekunami; współpraca z kolegami i koleżankami na płaszczyźnie międzynarodowej w dziedzinie nowych technologii.
&nbsp;
Innym przykładem był projekt “Projektowanie i drukowanie w 3D rafy koralowej”, w ramach którego uczniowie szkoły pracując zespołowo na platformie tinkercad.com projektowali w 3D sztuczne rafy naśladujące teksturę i strukturę architektoniczną naturalnych raf. Własne projekty wydrukowali na drukarce 3D i stworzyli rzeczywisty model rafy. Uczestnicząc w projekcie uczniowie wykorzystywali m.in. wiedzę z przyrody, matematyki, informatyki. Udział w projekcie przyniósł szkole zwycięstwo w Europejskim konkursie Meet and Code w kategorii Code for the Planet.
&nbsp;
Szkoła uczestniczy także w programie edukacyjnym NASA “Sally Ride EarthKam”, który umożliwia zlecenie zrobienia zdjęć określonym miejscom na Ziemi. Dzięki wykonanym zdjęciom uczniowie mogli zobaczyć, jak zmienia się obraz Ziemi na przestrzeni lat, jakie zachodzą zmiany w obrębie atmosfery, jaki ślad zostawiają katastrofy ekologiczne czy klęski żywiołowe.
&nbsp;
Dzięki wykorzystaniu technologii uczniom udało się też zrealizować na lekcjach matematyki projekt “Mniej plastiku na śmietniku” , w ramach którego przechodząc przez cały proces w duchu metody design thinking szacowali, obliczali i zmniejszali ilość śmieci.
&nbsp;
W ramach projektów ekologicznych z wykorzystaniem technologii uczniowie zaprojektowali i wykonali także m.in:
<ul>
	<li>biuletyny “Change the game” na canva.com,</li>
	<li>quizy na wordwall.net,</li>
	<li>quizy na kahoot.com,</li>
	<li>mapy myśli na menti.com,</li>
	<li>gry i animacje w Scratchu, które pokazywały, jak walczyć ze smogiem,</li>
	<li>programowanie robota Photon, który pomagał uczniom zrozumieć różne zagadnienia związane z ekologią, jak np. recykling czy oszczędzanie prądu,</li>
	<li>gry i quizy na kahoot dotyczące problematyki zmian klimatu.</li>
</ul>
&nbsp;
<blockquote>
Opracowanie przygotowane w oparciu o materiał Anny Warzochy ze Szkoły Podstawowej nr 350 im. Armii Krajowej w Warszawie.
</blockquote>

Technologie i Ekologia - Warszawa

Dzieci uczą się poruszać w cyfrowym świecie. Dowiadują się jak korzystać, by nauczyć się czegoś wartościowego. Staramy się podnosić jakość pracy w szkołach w zakresie informatyzacji i zagadnień związanych z nowoczesna technologią.

Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Mikołaja Kopernika w Ustrzykach Dolnych
&nbsp;
“Dzieci uczą się poruszać w cyfrowym świecie. Dowiadują się, jak z nich korzystać rozsądnie, by nauczyć się czegoś wartościowego. Staramy się także podnosić jakość pracy w szkołach w zakresie informatyzacji i zagadnień związanych z nowoczesna technologią”.
&nbsp;
<hr />
&nbsp;
Wykorzystywanie TIK w nauczaniu:
&nbsp;
Szkoła poszukuje nowoczesnych metod pracy,  stosując technologie zarówno na lekcjach wielu przedmiotów, jak i poprzez realizację projektów o różnej skali - lokalnej, krajowej i międzynarodowej. Próbuje także włączać w ten proces całą społeczność lokalną, angażując ją zarówno w proces nauki programowania czy robotyki, jak i w pozyskiwanie wsparcia na zakup sprzętu umożliwiającego wykorzystanie w szkole bardzo zaawansowanych technologii. Dzięki tak zorganizowanemu procesowi stopniowo w szkole pojawiają się m.in. kolejne komplety zestawów do robotyki i programowania i różnego rodzaju roboty (Lego WeDo 2.0, mBoty, Ozoboty, Lego Mindstorms, Photon, ScottieGo! i wiele innych).  Szkoła staje się także ważnym lokalnym ośrodkiem edukacji informatycznej z robotyką. 
 

Zdobyty sprzęt umożliwia uczniom aktywne zaangażowanie w proces nauczania. Na lekcjach informatyki korzystając np. z drukarki 3D czy długopisów do drukowania przestrzennego, mogą realizować pomysły związane z edukacją trójwymiarową. Koduja, budują i programują roboty, co przekłada się potem m.in. na udział uczniów w konkursach informatycznych i robotycznych (np. Bóbr, GGRobot, Pixblocks) i odnoszenie w nich sukcesów.
&nbsp;
Nowoczesne technologie pomagają również uczniom w nauce przedmiotów przyrodniczych. Na lekcjach biologii uczniowie korzystają m.in z kostki Merge Cube i odpowiednich aplikacji na smartfon lub tablet do obserwacji modeli anatomicznych np. serca czy mózgu. Wykorzystują mikroskopy z kamerą cyfrową do obserwacji obiektów, robienia zdjęć i nagrywania filmów. Prowadzą obserwacje anatomiczne ludzkiego ciała z wykorzystaniem okularów VR i aplikacji, np. "Ludzkie ciało 3D VR", "3 D Bones and Organs". Korzystają z aplikacji Quiwer do tworzenia rozszerzonej rzeczywistość i obserwacji 3D samodzielnie pokolorowanych wcześniej obrazków przedstawiających komórki roślinne i zwierzęce. Wykonują ćwiczenia i gry interaktywne za pośrednictwem aplikacji takich jak np. Learning Apss, Kahoot, Wordwall czy Quizizz.
&nbsp;
Wspólnie z uczniami szkoła stara się także wychodzić z technologią poza mury szkolne, odwiedzając m.in. przedszkolaków i osoby z niepełnosprawnościami. Co roku organizowane są zajęcia takie jak „Pokazy Nauki” oraz „Dzień z nowoczesną technologią”, kiedy wolontariusze pod opieką nauczycieli prezentują przygotowane przez siebie stanowiska technologiczne, programują i wprawiają w ruch samodzielnie zbudowane roboty.
Inicjatywy te kierowane są do całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego z terenu bieszczadzkiego. Ich celem jest m.in. promocja i pokaz nowoczesnych technologii oraz wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci i młodzieży ze środowisk wiejskich. Jest to także atrakcyjna forma inspirowania uczniów do poszerzenia swoich umiejętności w zakresie technologii, a  nauczycieli innych szkół do podejmowania podobnych inicjatyw.
&nbsp;
<blockquote>
Opracowanie przygotowane w oparciu o materiał przygotowany przez szkołę oraz artykuł Lucyny Lupy “Robotyka pod lupą” (<a href="https://www.ko.rzeszow.pl/pliki/meritum/meritum_nr_34.pdf">https://www.ko.rzeszow.pl/pliki/meritum/meritum_nr_34.pdf</a>).
</blockquote>
&nbsp;
Załączniki: 
<ul>
	<li><a href="https://youtu.be/qz8_ihHd6yY">https://youtu.be/qz8_ihHd6yY</a></li>
	<li><a href="https://www.youtube.com/watch?v=bPxWNDoEXsA">https://www.youtube.com/watch?v=bPxWNDoEXsA</a></li>
	<li><a href="https://youtu.be/YZRLJt4rRwg">https://youtu.be/YZRLJt4rRwg</a></li>
	<li><a href="https://youtu.be/gXhAnakiMcI">https://youtu.be/gXhAnakiMcI</a></li>
	<li><a href="http://www.zsp1ustrzyki.kylos.pl/galery/thumbnails.php?album=155">http://www.zsp1ustrzyki.kylos.pl/galery/thumbnails.php?album=155</a></li>
	<li><a href="http://www.zsp1ustrzyki.kylos.pl/galery/thumbnails.php?album=159">http://www.zsp1ustrzyki.kylos.pl/galery/thumbnails.php?album=159</a></li>
	<li><a href="http://www.zsp1ustrzyki.kylos.pl/galery/thumbnails.php?album=146">http://www.zsp1ustrzyki.kylos.pl/galery/thumbnails.php?album=146</a></li>
</ul>

Programowanie, robotyka i nowoczesne technologie - Ustrzyki Dolne

Aby dobrze zaplanować i ukierunkować działania, w szkole przeprowadzono diagnozę dotychczasowej znajomości nowych technologii oraz dokonano rozpoznania wiedzy i umiejętności samych zainteresowanych, czyli nauczycieli, uczniów i rodziców.

Zespół szkół w Pawłowie 
Kontakt: zspawlow@sosnie.pl, tel. 62 739 31 43
“Aby dobrze zaplanować i ukierunkować działania, w szkole przeprowadzono nie tylko diagnozę dotychczasowej znajomości nowych technologii, ale także dokonano rozpoznania wiedzy i umiejętności samych zainteresowanych, czyli nauczycieli, uczniów i rodziców.”
&nbsp;
<hr />
&nbsp;
Organizacja procesu wdrażania TIK w szkole
Działania podjęte w Zespole Szkół w Pawłowie cechuje systemowe podejście do wprowadzenia stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK) w nauczaniu. Oparto się przy tym na założeniu, że są one przydatne nie tylko w nauczaniu zdalnym, co unaoczniła dobitnie pandemia COVID-19, ale również stacjonarnym. Podchodząc w sposób kompleksowy do wdrażania TIK w szkole dyrekcja Zespołu Szkół  od września 2020 roku zaplanowała  szereg działań. Objęły ona między innymi analizę posiadanych już zasobów i dalszych potrzeb, koordynację prac oraz monitorowanie ich efektów.
&nbsp;
Prowadzeniem wszystkich działań zajął się powołany specjalnie w tym celu zespół ds. opracowania działań systematyzujących i scalających indywidualne inicjatywy stosowane przez różnych nauczycieli w poprzednich latach (Zespół ds. TIK). We właściwym zaplanowaniu i ukierunkowaniu działań pomóc miała oparta na modelu SWOT analiza mocnych stron szkoły w zakresie stosowania TIK oraz stojących przed nią głównych wyzwań. Uwzględniono w niej nie tylko diagnozę dotychczasowej znajomości nowych technologii przez nauczycieli, ale przyjrzano się również ich ogólnej wiedzy i umiejętnościom. Ponadto, odrębne działania diagnostyczne dotyczyły innych zainteresowanych przedstawicieli środowiska szkolnego, czyli uczniów i ich rodziców. Badanie przeprowadzono wrześniu 2020 z zastosowaniem koła kompetencji (nauczyciele zaznaczali na nim odpowiedni punkt na skali od 0 do 10, pokazując stopień wykorzystania danej aplikacji czy strony internetowej), ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli w "Formularzach Google" oraz w oparciu o bezpośrednie rozmowy. Przeanalizowano również plan doskonalenia nauczycieli oraz plan pracy szkoły.
&nbsp;
W oparciu zgromadzoną w taki sposób wiedzę dotyczącą przygotowania oraz doświadczeń nauczycieli Zespół ds. TIK opracował plan pracy na rok szkolny 2020/2021. Ujął w nim nie tylko działania skierowane do nauczycieli, ale również odrębne kierunki interwencji dla uczniów i ich rodziców. We wrześniu 2020 odbyły się też spotkania mające na celu zaznajomienie z nową dla społeczności szkolnej platformą Microsoft Teams. Nie zakończyło to jednak zaplanowanej długofalowo pracy nad wdrożeniem TIK w szkole. Aby plan mógł być zrealizowany i dało się osiągnąć zamierzone cele, zaplanowano monitorowanie jego funkcjonowania. Zespół ds. TIK dalej zbiera informacje od zainteresowanych. Stosuje przy tym metodę koła kompetencji, na którym nauczyciele docelowo cztery razy w ciągu roku zaznaczają swoją znajomość platform i aplikacji. Po I okresie realizacji planu nauczyciele przeprowadzili także samoocenę swoich zajęć. Uczniowie zwrócili w niej uwagę na pozytywne aspekty wynikające z wykorzystanie nowych technologii w nauczaniu.
Dzięki podjętym w ten sposób działaniom w szkole udało się osiągnąć następujące korzyści:
&nbsp;
<ul>
	<li>wypracować interesujące, ciekawe, motywujące lekcje dla uczniów,</li>
	<li>podnieść poziom umiejętności informatycznych nauczycieli, którzy na początku określali go jako „niski”,</li>
	<li>opublikować materiały edukacyjnego własnego autorstwa na blogu,</li>
	<li>zwiększyć zaangażowanie i wspólne działania w zakresie poznawania nowych aplikacji i platform,</li>
	<li>stworzyć bazy aplikacji i platform, nadających się do wykorzystania przez wszystkich nauczycieli.</li>
</ul>
&nbsp;
<blockquote>
Opracowanie przygotowane w oparciu o materiały udostępnione przez Zespół Szkół w Pawłowie.
</blockquote>
&nbsp;
Załączniki:
<ul>
	<li>Opracowanie - TIK w naszej szkole: <a href="https://www.livebinders.com/b/2742909">https://www.livebinders.com/b/2742909</a></li>
	<li>Baza materiałów do wykorzystania: <a href="https://www.symbaloo.com/mix/najpotrzebniejszestronki">https://www.symbaloo.com/mix/najpotrzebniejszestronki</a></li>
	<li>Analiza SWOT: <a href="https://docs.google.com/document/d/1jqkNJP37b9CA2NG9hUj8usCJ_J2YaFOWtik0vvMuaFM/edit?usp=sharing">https://docs.google.com/document/d/1jqkNJP37b9CA2NG9hUj8usCJ_J2YaFOWtik0vvMuaFM/edit?usp=sharing</a></li>
	<li>Adres bloga, na którym publikowane są lekcje: <a href="http://aktywnatablicasosnie.blogspot.com/">Aktywna tablica - Sośnie (aktywnatablicasosnie.blogspot.com)</a></li>
</ul>
&nbsp;
&nbsp;

Systemowe podejście do wykorzystania TIK w szkole - Pawłów

Organizowanie pracy szkoły i dbanie o jakość procesów edukacyjnych to jedno z najważniejszych zadań dyrektora/dyrektorki szkoły. Ze względu na sytuację związaną z pandemią koronawirusa kadra zarządzająca szkół stanęła przed ogromnym wyzwaniem zorganizowania, w krótkim czasie, procesów edukacyjnych w formie zdalnej. Aby pomóc Wam w tej trudnej sytuacji, przygotowaliśmy niniejszy poradnik.
Dowiecie się z niego jak, w kilku krokach, wdrożyć w szkole profesjonalne, kompleksowe rozwiązanie.

Organizowanie pracy szkoły i dbanie o jakość procesów edukacyjnych to jedno z najważniejszych zadań dyrektora/dyrektorki szkoły. Ze względu na sytuację związaną z pandemią koronawirusa kadra zarządzająca szkół stanęła przed ogromnym wyzwaniem zorganizowania, w krótkim czasie, procesów edukacyjnych w formie zdalnej. Aby pomóc Wam w tej trudnej sytuacji, przygotowaliśmy niniejszy poradnik. 
Dowiecie się z niego jak, w kilku krokach, wdrożyć w szkole profesjonalne, kompleksowe rozwiązanie.
&nbsp;
<blockquote>
Proces omawiamy na przykładzie dwóch narzędzi do pracy zdalnej:
<ul>
	<li>Office 365 dla Edukacji, udostępnianego bezpłatnie przez firmę Microsoft i zawierającego m.in. aplikację Teams,</li>
	<li>G Suite dla Szkół i Uczelni, udostępnianego bezpłatnie przez firmę Google i zawierającego m.in. aplikacje Classroom i Meet.</li>
</ul>
&nbsp;
</blockquote>
Świadome wykorzystywanie możliwości platformy do zarządzania szkołą i organizacji procesów edukacyjnych pozwala na uporządkowanie komunikacji i współpracy między nauczycielami, rodzicami i uczniami. Daje też możliwość bieżącego monitorowania i dokumentowania pracy. Dzięki temu zarówno dyrektor/dyrektorka, jak i nauczyciele mogą być odciążeni z biurokratycznych zadań w czasie największego nasilenia prac w szkole, np. w związku z zakończeniem zajęć dydaktyczno-wychowawczych. Ponadto pozwala na przyjęcie standardów pracy w oparciu o profesjonalne narzędzia, które są udostępnione dla nauczycieli i uczniów.
&nbsp;
Poradnik przygotowaliśmy z myślą o dyrektorach szkół uczestniczących w projekcie „Lekcja:Enter”, ale ze względu na trwającą sytuację pandemii postanowiliśmy udostępnić go szeroko.
&nbsp;
<blockquote>
Poradnik możecie pobrać <a title="LEKCJA-ENTER_Jak wdrozyc Office 365 lub G Suite w 10 dni" href="https://lekcjaenter.pl/uploads/LEKCJA-ENTER_Jak%20wdrozyc%20Office%20365%20lub%20G%20Suite%20w%2010%20dni.pdf">TUTAJ</a>
</blockquote>
&nbsp;
<hr style="height: 1px; color: #ff6600;" />
&nbsp;
O autorkach:
 
Dorota Pintal jest wieloletnią dyrektorką szkoły, aktualnie Szkoły Podstawowej Nr 10 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu. W projekcie „Lekcja:Enter” pełni rolę m.in. konsultantki ds. zarządzania szkołą – jest autorką modułu szkoleń online dla dyrektorów, w tym poradnika „Aktywna szkoła z TIK".   Trenerka i doradczyni w projektach Ośrodka Rozwoju Edukacji skierowanych do jednostek samorządu terytorialnego, dyrektorów szkół oraz pracowników systemu wspomagania.
Dorota Tomaszewicz jest trenerką i ekspertką merytoryczną w projektach rozwojowych realizowanych dla sektora oświaty i biznesu. Współpracuje z Ośrodkiem Rozwoju Edukacji w Warszawie. Dyrektorka akredytowanej Placówki Doskonalenia Nauczycieli IMPULS. Autorka podręcznika i scenariuszy dla trenerów lokalnych i regionalnych w projekcie „Lekcja:Enter”.
&nbsp;
<blockquote>
Jeśli chcesz mieć dostęp do wszystkich materiałów przygotowanych w projekcie „Lekcja:Enter”, dołącz do nas. Więcej informacji <a href="https://lekcjaenter.pl/szkolenia/o-szkoleniach">tutaj</a>.
</blockquote>

Poradnik „Jak wdrożyć w szkole Office 365 lub G Suite w 10 dni?"

Nowe technologie są nieodłączną częścią życia, a co za tym idzie także każdej lekcji.
Dowiedz się w jaki sposób sprawić, by Twoje lekcje były źródłem inspiracji dla Twoich uczniów.

Nowe technologie są nieodłączną częścią życia, a co za tym idzie także każdej lekcji.
Dowiedz się w jaki sposób sprawić, by Twoje lekcje były źródłem inspiracji dla Twoich uczniów.
Dołącz do szkoleń w projekcie "Lekcja:Enter"!
<iframe src="//www.youtube.com/embed/VV0D3YSXEX0" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>

"Lekcja:Enter" czeka na Ciebie!

Dołącz do projektu "Lekcja:Enter" - zobacz film!

Zapraszamy do projektu "Lekcja:Enter".
&nbsp;
Z nami dowiesz się jak prowadzić ciekawsze, bardziej dostosowane do potrzeb Twoich uczniów, lekcje. Zobaczysz też jak wykorzystywać zasoby internetowe do realizacji podstawy programowej.
"Lekcja:Enter" czeka na Ciebie!
<iframe src="//www.youtube.com/embed/Ojp8GYAK2pM" width="560" height="314" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>
Film zobaczysz też <a href="https://www.youtube.com/watch?v=Ojp8GYAK2pM">tutaj.</a>
&nbsp;

Korzystaj z Bazy wiedzy, by na bieżąco rozwijać

Polecane artykuły